小学各学段都应重视培养学生理解句子的能力，具体要求是，第一学段：建立句子的概念，懂得句子是表达完整意思的。认识简单的句型，能够结合课文和生活实际理解句子的意思。第二学段：知道一段话是由几句话组成的，明确句与句之间的关系。学习理解含义较深刻、结构比较复杂的句子。第三学段：要能联系上下文和自己的积累推想句子的意思，体会句子的感情色彩和表达效果。
如何进行句子的教学呢？一篇课文少则几十句，多则上百句，教师不可能逐句串讲，必须做到少而精，抓住重点句进行教学。什么是重点句呢？一般是指这样的句子：含义比较深刻的句子；内容和结构比较复杂的句子；和文章结构密切相关的句子；能概括课文内容的句子；与中心关系密切的句子；描写生动形象的句子；等等。
在阅读教学中引导学生理解句子含义的方法，主要有以下几种。
1.抓关键词语，理解句义
句子是由词语构成的，弄清楚其中关键词语的意思，整个句子的含义就容易理解了。例如，《给予树》一文中有这样一句话：“我只攒了100美元，却要由5个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”理解这句话的含义我们可以抓住“只”、“却”、“分享”三个词引导学生比较、思考，就可以体会到妈妈因为攒的钱太少无法给孩子买到好的礼物却又希望自己的孩子能分享到快乐的苦恼、矛盾的心情。
2.联系上下文，理解句义
句子的深层意思与具体的语言环境紧密相关，在教学时，围绕重点句细读文本，就能感悟出句子所蕴涵的意义。例如，《白杨》一课中写道：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也是在表白自己的心。”“表白自己的心”是什么意思？“介绍白杨树”与“表白自己的心”有什么联系？教师可引导学生联系前文提到的孩子们“只知道”的内容和爸爸听到孩子的问话以及看到小白杨树迎着风沙成长起来的神态变化，就能明白爸爸是在借“介绍白杨树”来表白自己像白杨树一样“扎根边疆、建设边疆”的坚定决心。
3.联系生活实际，理解句义
有些句子的意义比较抽象，和学生的生活有一定的距离，教师应启发学生联系自己的生活实际，在已知和新知之间建立起联系，用相似联想来帮助自己理解句子。例如，《只有一个地球》中遨游太空的宇航员发出了“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹。教学时可抓住“破碎”一词，让学生说说生活中什么容易“破碎”，从而体会出地球的“脆弱”和保护地球的紧迫性。
除了以上三种方法，结合背景理解、换词比较、想象体验、分析修辞手法等都是理解句子的好方法。
三、段的教学
在小学阅读教学中，段的教学一般指自然段的教学。自然段是相对于逻辑段而言的，指的是“换行而又能表示一个完整意思的语言单位”，是文章最基本的结构单位。自然段的教学在小学阅读教学中起着承前启后的作用，是第一学段以词句教学为主和第三学段以篇章教学为主的重要衔接。
（一）段的教学任务
1.分清一段中有几句话，理解每句话的意思
要判断一个自然段中有几句话，通常可以从标点符号上分辨。一般句末是句号、问号或感叹号的，就是一个完整的句子。但也有例外的情况：凡是对话时说的话、引用和所想的内容，不管里面有几个句号、问号或感叹号，数句子时，都只算一句话。弄清楚有几句话后，就要逐句细细地读，理解每句话的意思，为概括段意做好铺垫。
2.明确句子间的关系
