《语文课程标准》指出：要“珍视个人的独特感受”，是指学生自己特有的、与众不同的感受。在作文教学中，教师不要指导得过多、过细，有的教师总是不厌其烦地指导学生作文怎么开头，结尾怎么写，中间写几段，可以举哪些例子，这样训练出来的学生作文基本是千篇一律，千人一面，缺乏新意，没有个性，也束缚了学生的创造力。于永正老师的习作教学指导经验是：指导宜精不宜滥；指导宜灵活不宜死板；指导宜开放不宜封闭。教师应当引导学生以自己独特的视角、独有的语言，有创意地自由表达，写出富有个性的作文。
（三）习作批改
1.习作批改的意义
习作批改是有效教学不可或缺的重要组成部分，是对教师作文教学预设与动态生成效果最清晰的反馈。它既便于教师发现教学的成功，学生情感、思维和语言的亮点；也易于捕捉教学的病点和盲点，及时采取合适的补救措施；还有利于教师帮助学生了解自己习作的优缺点，确定学生作文成长的新起点。正如《语文课程标准》所说，批改评价“不仅是为了证明学生实现课程目标的程度，更重要的是为了改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。
2.习作批改的内容
习作批改的内容主要有四个方面。①思想内容方面：思想感情是否真实，内容是否具体。②篇章结构方面：是否没有重点，层次不清，详略不当。③语言文字方面：语句是否通顺，用词是否恰当，有无错别字，标点符号运用是否正确。④书写方面：字迹是否清楚，书写是否工整，书写格式是否符合要求。当然，每次作文批改的内容，要依据本学段、本学期和本次作文的要求有所侧重，不必面面俱到。
3.习作批改的形式
“批”指教师对学生习作中出现的毛病、问题，习作中的优点、特点加以分析、说明和评定。其形式包括眉批和尾批（总批）。作文眉批（旁批）是写在文章眉端的批语，一般在右边空格内，错别字订正亦可利用右边空格。眉批主要指出字、词、句、标点或段落的优缺点。总批是写在篇末的评语，主要是对全文的思想内容、篇章结构、语言文字及习作态度等给以总的评价，并指出今后努力的方向。总批要具体说明哪些好，为什么好，哪些不好，为什么不好，应该怎样写，不应该怎样写等。总批语言要热情中肯，不要抽象空洞。
“改”是对文章的思想内容、组织结构、字词句段、标点符号等进行修改，包括删、增、调、换。删，就是把多余重复的字词句段删去；补，就是增补缺漏的字词语句和标点符号；调，就是调整原文中的语句；换，就是把不恰当的词、错别字或不正确的标点符号换掉。
4.习作评语写作方法
（1）评语要体现激励。
例如：文中用了很多佳词好句，这是你看课外书籍积累的吧，请继续积累运用，相信你的作文会越写越好。又如：上帝在那里关了一扇门，却在这里开了一叶窗。你的童话显示了你丰富的想象力和语言表达力，相信你的纪实文也一定能够写得优秀。
（2）评语要流露情感。
例如：为什么在你的笔下，那极普通的一草一木都会变得那么生动有灵气？那习以为常的景物怎么就那么令人陶醉，使人流连忘返？老师想，那一定是你在用心观察，用情写作。对美好生活的追求才会使你的笔充满魔力。
（3）评语要富有吸引力。
充满文采和幽默智慧的评语能激发学生写作的兴趣。例如：所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你的作文就像欢快的溪流，语言清新自然，结构流畅合理，赏心悦目。愿你在写作的道路上继续采撷生活中的朵朵浪花，尽情书写对人生的美好感悟。
（4）评语要充满期待。
例如：你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。老师也真诚地希望能在你的作文中看到美丽多彩而充满诗意的丰收的秋季，也希望你的作文收获累累硕果。
（5）评语要渗透情感态度、价值观教育。
