教学方法：素描可分为静物素描和叙事素描两种。三年级侧重静物素描，在课堂上指导学生对人或物进行某些片断的描写，通过对静物、动物、房间陈设、大自然一角、人物外貌、动作、对话等分项描写，积累学生的生活知识和常用词语，发展学生有序细致的观察能力和大胆合理的想象能力，掌握片段的各种基本结构以及相应的写作技能。四年级则重点进行叙事素描的训练，通过一件事的演示和观察，使学生学会进行综合片段描写，掌握简短记叙文的基本要素和基本结构。比如让一名学生表演“修理课桌椅”，然后大家把事情记下来。素描训练可分步进行，先以观察室内静物为主，注意观察顺序和观察重点；再扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想多方面写动态片断；最后观察人物的外貌和动作。对静态事物可分部分进行观察；对动态事物，可按其活动过程分阶段观察。
四、童话引路作文教学实验
实验者：湖南省湘西自治州教科所佘同生，凤凰县箭道坪小学漆昭容老师。
教学原理：主要是针对小学生富于幻想，喜爱童话的天性，在作文教学中展开“以童话引路，发展听说读写能力”的实验，让儿童听童话，说童话，读童话，写童话，从而把儿童引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。
主要特点：①形式活泼，新颖。以童话作为起步训练的基本形式，具有鲜明的儿童色彩。②起点适中。无论是低年级，还是中、高年级，在童话写作上都容易把握，学生易于训练。③听、说、读、写能力训练得到同步发展。④效果明显。学生在训练一段时间后，普遍能写出符合要求的文章。⑤负担减轻。激发了学生听、说、读、写的欲望，视作文为乐事，轻轻松松做作文。
实验步骤：
①读童话——初步感知童话的特点；
②讲童话——进一步体会童话的特点；
③议童话——深入了解童话的特点；
④写童话——运用童话写作知识进行创作。
前三步是写童话的前期准备，目的是让学生一步步了解童话的特点，为写童话打好基础。第四步是学生进行童话创作实践，在实践中加深对童话的理解，一步步提高写作能力和水平。
五、本色作文导写实验
实验者：湖南第一师范学院刘济远教授。
基本理念：变作文的“教”为“导”，引导学生回归习作的“三本色”，即生命本色、生活本色和生态本色。
1.导写目标的“三本色”
本色作文导写的基本目标是引导学生回归作文的“三本色”，倡导作文的自主性、真实性与原创性。“本色作文”要求习作者从自身习作的起点出发，“我手写我心”，既不重复别人，也不重复自己，在写作实践中练就写作本领。
2.导写手段的“三维度”
第一，以习作时间为纵向的前导、中导和后导的“全过程导写”。教师在学生写作前，要激发其倾诉动机，帮助他们打开真情实感的“闸门”，使其“想写”；教师在学生写作时，要引导他们回归生活情境中去，帮助他们打开材料仓库的“大门”，使其“有写”；教师在学生写完草稿后，指导他们“发表”交流，相互评改，培养自主修改的习惯，帮助他们找到自己的写作“窍门”，使其“会写”。第二，以习作空间为横向的课内课外、校内校外的“全方位导写”。第三，把写作技能培养贯穿于学生的视、听、做、思、说、读、写（译）、评、改、交流、发表等认知、思维与表达行为相结合的“全要素导写”之中。
