⑤阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
⑥在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
⑦诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
⑧扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
（三）阅读教学阶段目标的特点
阅读教学阶段目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高。各个学段相互联系，循序渐进，螺旋上升，最终全面达成总目标。其特点主要表现在以下五个方面。
1.提倡个性化阅读，注重情感体验
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”学生是学习的主体，阅读教学应鼓励学生自主阅读，充分发展个性，以其独特的方式体验情感，领悟内容。
阅读教学阶段目标第一学段提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“展开想象，获得初步的情感体验”。一、二年级是学生进行阅读的起始阶段，在这一学段，与传授知识、培养能力相比，激发学生的阅读兴趣、呵护学生对阅读的好奇心更为重要。“好之者不如乐之者”，当学生喜欢上读书，感受到文本世界的神奇、美妙时，他们就会自觉地参与到阅读活动中来，就能为持续的语文学习提供强大的内驱力。第二学段提出“与他人交流自己的阅读感受”，“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”；第三学段提出“在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断”，“说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”等，这些要求都强调了“情感体验”对语文学习的重要性，在阅读教学中，教师要努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，创造有利于情感迸发、思维驰骋的空间，学生的个性才能得到充分的展示与张扬。
2.培养审美情趣，丰富精神世界
语文教材中编选的课文都是古今中外、文质兼美的文学作品，阅读教学就是要引领学生走进文本世界，感受文本所蕴涵的自然美、人情美、生活美和艺术美，在潜移默化中陶冶情操，形成美好的心灵。阅读教学阶段目标第一学段要求“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”；第二学段提出“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”；第三学段要求“说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。从三个学段的要求可以看出，低年级侧重通过对童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗等生动有趣、浅显易懂的文学形式引导学生关心大自然和自己的生活；到了中年级，则重视关注叙事性作品中人物的命运和情感变化；五、六年级则要求通过阅读各类优秀作品，构建丰富的精神世界，树立美好的理想，形成奋发向上的人生态度和健全的人格。
3.掌握阅读方法，提高阅读能力
