自主学习的核心品质是独立性，是指学生独立学习的能力。如果说能动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”。每个学生都是独立的人，学习是学生自己的事情，是教师和其他人都不能代替完成的。学生在学校学习的过程就是一个独立性培养的过程。对于小学生而言，他们都有独立学习的内在能力，也有独立学习的欲望。当然，在小学阶段，从教与学的关系来看，整个小学语文教学过程就是一个从教到学的过程，所以，教师要有动态发展的观点，努力培养学习的独立性。
（3）一种元认知监护的学习。
在元认知监护下的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务和要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。它可以使学生在学习中始终处于积极主动的状态，发挥潜能，提高学习效率。自主学习就是要教会学生自我获得和发展元认知知识。
2.自主学习方式的实施策略
在日常的小学语文教学来说，教师应当注重引导学生进行自主学习。
（1）激发学生自主学习的动机。
这里的动机，既指自主学习的兴趣、积极性，也指学生对于自主学习的信心。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，称赞学生的一些独特看法，让学生真切地感受学习的成功和快乐。
（2）训练学生自主学习的过程。
自主学习的过程是一个经历自主选择、自主设计和自主监控的过程。教师要在日常的教学中有意识地进行训练。首先是还给学生自主选择的权利，让学生根据自己的学习过程、按照自己的意愿选择学习的内容和方法，这样有助于提高学生对自主学习的兴趣；其次是指导学生自主设计学习，让学生参与设计学习目标的提出，参与学习进程的设计和展开；最后是自主监控，学会在学习过程中及时监控自己的学习进程和效果，调控学习进度，并通过积极的参与，运用各种学习策略，在解决问题中学会学习。
（二）合作学习
1.合作学习的含义
所谓“合作学习”，是相对于“个体学习”而言，指学生在小组或团队中为完成共同的任务有明确责任分工的互助性学习。我国自20世纪80年代末90年代初开始合作学习的研究与实验，取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提到：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”
合作学习最大的优势在于改变了传统学习的单一格局，变个体性学习与竞争性学习为合作的互助学习，除了提高学习效果，更是提升了学生的合作技能。合作学习具有以下特点。
（1）互助性。
在合作学习中，小组成员之间是一种相互帮助的关系，在这种合作性的情境下，小组成员的个人目标和小组目标之间是“荣辱与共”的关系。个人的成功依赖于小组的成功。为达到共同的成功，就需要相互帮助，相互促进。
（2）互补性。
合作学习在小组组建时，教师就要充分考虑学生学习的不同特点，尽量使小组内的成员合理匹配，在这样的小组内，才能充分发挥合作小组的互补性的特点，使不同起点、不同水平的学生可以在学习中相互促进，得到充分的发展。
（3）互动性。
合作学习的一个重要特征就是强调人际互动，视教学动态因素之间互动为促进学生学习的重要途径。它突破传统学习中的师生间互动，而延伸到学生与学生之间的互动，从而突出了生生互动的潜在意义，可以说，在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。
2.合作学习的实施策略
（1）建立小组是进行合作学习的前提和基础。
