课程的基本理念体现的是课程改革的思想指导、改革的方向和重点。小学语文课程标准提出了以下课程理念。
一、全面提高学生的语文素养
（一）“基本的语文素养”的内涵与要素
《义务教育语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”有意识地把“语文素养”凸显出来，可以看成是语文课程改革的新时代要求。
什么是语文素养？华东师范大学博士生导师巢宗祺教授认为：语文素养是“学生整体素质在语文方面的表现”[1]；教育部语文课程标准专家组核心成员崔峦认为：语文素养是一个包含了多种要素的综合体，“是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等”[2]。可见，语文素养是一种综合素养，相比较以往所提的“双基”——语文基础知识和语文基本技能——以及思想教育来说，其内涵更加丰富与厚实，是从人的整个生命活动这个层次来揭示语文教育的本质。
为此，《语文课程标准》所提的语文素养，其内涵包括：字、词、句、篇的积累；语感；识字写字、阅读、写作和口语交际的能力；语文学习方法和习惯；情感态度；审美情趣；文化品位；思维品质和思维理念等。其中既包括显性的语言行为——听、说、读、写；又包括隐性的支配言语行为的“智能因素”、“直接心理因素”，例如，语文知识、语文情感；还包括更深层次的言语行为的内外背景。语文素养的各要素之间相互关联，相互作用，形成一个完整的动态系统。
（二）培养学生基本语文素养应该注意的问题
1.学生的语文素养要全员提高
20世纪80年代联合国教科文组织曾经发表过一篇题为《学会生存》的研究报告，认为：作为一个世界公民，要想在“地球村”更好地学习、有效地工作、高质量地生活，必须掌握五大最基本的本领，这就是“听、说、读、写、算”五大生存本领。而其中“听、说、读、写”就是属于语文课程范畴的。随着社会的发展，大众教育逐渐代替了精英教育。九年义务教育属于大众教育，要培养的是能够适应社会、能够生活的独立的人，因此，要树立全员提高的意识，着眼于全体学生语文素养的培养，“一个都不能少”！
2.学生的语文素养要全面提高
在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念。20世纪60年代强调打“双基”；七八十年代强调“培养能力，发展智力”；90年代以后则强调素质教育。现在，要通过九年的语文课程教学，使学生达到最基本的教育要求。语文素养的内涵如此丰富，既注重语文基本技能的训练，又重视优秀文化的熏陶感染，旨在学生语文能力的形成和良好个性与人格的培养。所以，教师应当关注每一位学生的语文素养的全面形成与发展。
3.学生语文素养的养成是一个过程
语文素养的养成，是一个逐步发展、提升的动态过程，是与语文学习同步进行的螺旋式上升的过程。从实践角度说，无论是小学，还是初中，抑或是不同学段还是不同学期，学生语文素养的提高，都是一个依次累进的过程。从空间角度看，每位学生的认知结构、能力结构、情感价值结构，也有一个不断完善和丰富的过程。因此，这就要求我们教师首先要有一个整体观，要放眼于学生六年乃至于九年甚至于终身的发展；要有一个发展观，不能只看到眼前的点滴成就。语文素养的培养绝非一朝一夕的事情。
二、正确把握语文教育的特点
若正确把握语文教育的特点，应当做到：挖掘语文课程的人文内涵，注重语文课程的人文熏陶；在生活和实践中学习语文，注重语文实践；加强对语言的感性把握，注重语感的培养。
（一）挖掘语文课程的人文内涵，注重语文课程的人文熏陶
