在汉语中，有很多读音相同的字，我们称之为同音字。同音字有音同形异和音同形近两种。音同形异的如“山”、“姗”、“衫”、“潸”等字都读shān，但是它们的字形和字义都不同。如果乱用同音字，就会出现错别字，影响表情达意。在教学这类同音字时，要结合词句，着重从字义和字形上进行比较，说明各有各的用法。音同形近的如“仗”和“杖”、“情”和“晴”等，学生更容易混淆。在教学这类同音字时，要根据形声字形旁表义、声旁表音的构字特点，以熟字带生字，分别组词理解字义，着重分析字形中不同的地方。此外，还可以采用组词、选字填空、编歌诀等训练形式，把同音字放到一定的语言环境中去辨别，例如，“刻苦学习下苦功，克服困难攀高峰”中的“刻”与“克”两个同音字。
还有很多读音相近的字，我们称之为音近字。其中，有的是形声字，如，正—整，王—汪；有的是形近字，如，戊—戍—戌；有的字形完全不同，如，张—掌，脏—葬等。在教学音近字时，要引导学生找出它们在字音上的差别，结合字形、字义学习字音，并放到词语、句子中多读多练。
（4）多音字根据词义和语境确定字音。
一个字有几种读音，我们就称之为多音字。现代汉语中大量多音字的存在给字音教学带来了不少麻烦。不过其中大多数都是多音多义字，可以根据字义来分辨字音，也就是说把它们放到具体的语言环境中，据词按义定音。例如，“这些难（nàn）民的脸色非常难（nán）看”，“我们今天到省（shěnɡ）会去省（xǐnɡ）亲”。
此外，字音教学还要注意强调按普通话语音读准字音，不断排除地方音的干扰。
2.字形教学
汉字的数量以“万”为单位来计算，每个汉字都有自己独特的形体，各不相同。有些字的形体十分相似，读音和意义却完全不同，如“末”与“未”。还有些字笔画繁多，不容易记住它们的字形。从这些方面来看，字形教学是学生识字的难点。教师必须根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点，进行字形教学，使学生能清楚地辨认所学的字，从中培养学生的分析综合能力、比较辨别能力和理解记忆能力。
（1）用笔画部件分析法记字形。
汉字尽管形体各异，但是总离不开“近三十种基本笔画，百余个偏旁部首，八条笔顺规则，七种基本结构”。汉字的形体结构靠笔画作为区别标志。笔画是构成汉字的基本材料，以基本笔画构成的独体字，以及由独体字演变而来的偏旁，则是构成合体字的主要部件。现行小学语文教材的编排特点是先学独体字，再学合体字。开始教学简单独体字的时候，一般都用按笔顺分析笔画的方法识记字形，如“乃”、“皮”、“九”、“山”、“出”等字。教学合体字或者结构比较复杂的独体字的时候，往往要用分析部件或者分析笔画与分析部件相结合的方法来学习字形，如“岁”由“山”和“夕”构成，“张”由“弓”和“长”构成。
汉字字形的繁简难易不同，在教学中要注意突破难点。笔画比较多的字，往往字形结构复杂，学生不容易记住。此外，在无意识状态下，学生对一个字产生知觉时，对熟悉的部分成为强成分，生疏的部分成为弱成分，而强成分往往掩盖弱成分，使学生对弱的成分感知模糊，重现时就容易产生错误。例如，学了“候”以后，再学“猴”时常常多加一竖。
因此，在字形教学中，要根据字形的不同特点和难易程度，以及学生的认知心理来确定教学的重点和难点，并且要指导学生去仔细观察，突破难点。
（2）利用造字规律记字形。
