识字写字教学包括三方面的内容：汉语拼音教学、识字教学和写字教学。下面我们分别就其内容和方法进行阐述。
一、汉语拼音教学
《语文课程标准》在第一学段对汉语拼音的教学内容做了如下规定：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”语文课程标准第三部分实施建议指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”
经过半个多世纪的汉语拼音教学的实践，人们总结出汉语拼音教学中的许多有效方法。简而言之，可用“看”、“听”、“读”、“写”、“用”五个字来概括。“看”是认识汉语拼音的前提，学习时主要看两个方面的内容：一是观察老师发音时的口形、舌位，体会发音方法；二是观察字母的笔画、结构，掌握字母的写法。“听”是学好汉语拼音的基础，多听老师发音或听录音，掌握标准的发音。“读”是掌握汉语拼音的关键，只有多读、熟读，才能将所学的知识化为自己的知识。“写”是运用汉语拼音的保证，能起到巩固知识的作用。“用”是汉语拼音教学的最终目的。汉语拼音教学常用的方法如下。[1]
1.示范——观察——模仿法
教师发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。例如，发o的音时，指导学生观察嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气从嘴里自然发出；发e的音时，让学生把嘴稍微张开，呈扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。
2.比较法
把两个（或两组）以上声母或者韵母放在一起，比较其发音或形体的异同，便于帮助学生掌握规律，读准字音，记住字形。例如，b、d、p、q是形体上容易混淆的一组声母，教学时把它们放在一起进行比较，再与歌诀“b、p、d、q四兄弟，它们长得真稀奇：b大哥是大肚皮，反过来是d弟弟；二哥p的右脑大，左脑大的就是q”相配合，就能收到很好的教学效果。再如，将in、inɡ和en、enɡ进行比较，认识前鼻韵母和后鼻韵母的区别，有利于学生辨析发音和记住形体。
3.直观演示法
这是利用学生熟悉的语词发音记形。学生在入学前对有些事物已有一般性认识，并建立了相关概念。在教学中，教师出示图画，引导学生观察图画，并引导学生用自己熟悉的语词说出图画中的内容，学生在观察和说的过程中自然地发其音，记其形。例如，教学“xi”，观察图画“西瓜”，发“xi”的音；教学“ɑi”，观察图画中的“姐弟俩”，姐姐高，弟弟矮，通过观察姐弟俩的高矮，引导学生发“ɑi”的音。
4.游戏法
游戏法是拼音教学中常见的方法。《语文课程标准》建议：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”例如，教学单韵母u、ü时，让学生把自己的头当成“u”，把小拳头当成“ü”上两点，举在头上，边读边做，既学会了发音，又掌握了两者形体上的差别。
5.歌诀法
儿童学习拼音，往往会感到枯燥乏味。生动形象的儿歌、顺口溜能激发兴趣，调动学习拼音的积极性，帮助孩子们快速认识和记忆拼音字母，学会拼音方法。例如，“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），看到大佛不要摸（m），爸爸叫我听广播（b）”；“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o”；“清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e”。
6.故事法
儿童特别喜欢生动形象的故事，因此通过故事的形式讲解汉语拼音内容往往能寓教于乐，达到良好的教学效果。
【案例2-1】整体认读音节yi、wu、yu
