1.识字课文教学设计
识字课文教学设计通常按照以下步骤进行。
（1）提出生字。
生字的提出通常要能激发学生识字兴趣，启发学生思维，常采用故事引导，看实物、图片、标本、形近字对比等方式。由于生字回生是常有的现象，而且低年级小学生感知的特点是笼统、不精确，对事物大体轮廓的知觉占优势，缺乏精细的辨别能力，因此通过复习检查再引出生字也是常见的形式。
（2）教学生字。
这一环节是整个教学设计中的核心环节，要根据教学目标教学汉字的音、形、义，从而达到会读、会写、会用。天津特级教师杜蕴珍老师提出生字学习的十步骤，即说读音；说结构；说部首；说记法；组词；说一句话；说压线笔；书空；补充；评价。其实也就提出了教学生字时的主要内容。
（3）巩固生字。
小学生认知特点是记得快，忘得快，因此需要及时进行多次巩固练习。常用方法有：游戏、竞赛、编字谜、讲故事等。
（4）运用生字。
识字目的是提高听说读写能力，更好地阅读和写作，而练习是达到初步运用的中心环节。要引导学生进行说话、写话、阅读、背诵和实践活动。
2.随课文识字教学设计
①初读课文。借助拼音和查字典的方法重点解决字音，初认字形，粗解字义。
②讲读课文。重点理解字义，巩固字义，再认字形。
③总结写练。有重点地辨析字形，指导书写。
【案例2-3】《雷雨》“垂”随课文识字
师：同学们，齐读这一句。
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：看这个垂字？要注意它是——翘舌音（生齐答）。来，一起读。
（生读“垂”）
师：“垂”下来是怎样下来的？（出示动态图片：蜘蛛速度很快地掉落地面）是这样掉下来吗？落下来吗？
生：不是，“垂”下来速度要慢些。掉落的速度很快。
师：那蜘蛛为什么速度会慢些呢？
生：因为蜘蛛下来的时候有蜘蛛丝挂着，慢慢下来的。我看见过。
师：哦，真不错，平常善于观察。是的，这就是“垂”（出示动态图片，一只蜘蛛从网上慢慢地一点点下来，身后有蜘蛛丝挂着）。
师：同学们，我们再来读这句话。
