众所周知，班级管理制度必然存在管理和被管理的关系，而被动的奴役方式培养出来的学生缺乏创新精神和适应社会的能力。因此，我们提倡班级自主管理，自主管理就是把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己，自己做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式，自主管理将为学生今后主动走向社会、适应竞争奠定坚实的基础。
我们班的三支助教小团队不但创造了班级自主管理的新模式，而且为孩子们搭建了自我展示的舞台，让他们的潜能最大限度地发展。孩子们在自主管理中体验着成功的喜悦，在各种担当中发挥着自己的能量。心有多大，舞台就有多大。这些班级管理中的精彩片段，折射出了他们小脑袋中的大智慧；每个孩子在这个成长过程中，都在努力成为“最佳的我”。
我去六年级展示了
李红霞
我是一个容易感动的人，总会轻易地被氛围所感动。
【镜头一】
那天，我站在六年级（8）班的窗户外面，看着讲台上那个稚气未脱的孩子正为全班同学深情地朗诵着李白的《梦游天姥吟留别》：“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹……”听着那抑扬顿挫的朗诵，看着那充满自信的神情，我不由得被深深地感动了，情不自禁地为他鼓起掌来。
这个刚刚在六年级展示古诗词背诵的四年级孩子，正是我们班的古诗大王——秀秀同学。原来的秀秀可不是这样，说话总是吞吞吐吐，爱重复，有点结巴，不喜欢在别人面前展示自己，特别不自信。看到孩子这样，作为老师是看在眼里、急在心头，怎么让孩子找到自信？那就从秀秀最喜欢的古诗词开始吧。正好，学校“我爱古诗词”活动也在如火如荼地开展着。于是我们班的“漫步古诗苑，感受经典诗词”的活动便孕育而生了。
说做就做。首先我把全班同学按小组做了主题规划：送别诗探究、田园诗研究、李白诗集、月之诗、思乡诗等，然后请同学们以小组为单位讨论制定活动计划。讨论时要做好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的活动计划。
实践正式开始了，同学们有的搜集，有的查找，有的整理，个个忙得不亦乐乎。秀秀参加的是他最喜欢的李白专题诗集组，在这里，他可成了小专家了，李白的生平、李白的趣事、李白著名的诗篇，他都能讲得头头是道。渐渐的，我看到了秀秀的变化，他爱说爱笑了，爱表达了，背诵诗歌时竟然也不结巴了，还一度成为我们班周三“古诗大讲坛”的坛主呢！我真是看在眼里，喜在心头！
就这样，在我们师生的努力下，我们班的古诗文诵读正逐步走向深入。从那些朗朗上口的诗句中，同学们感受了李白的飘逸、杜甫的沉郁、孟浩然的清新、王安石的超拔、白居易的平易通俗。而古诗文诵读最大的受益者是学生，大量的诵读可以振奋精神、温润生命的诗文，将使学生受益终身。师生情感诵读，字字句句，抑扬顿挫，入情入境，令人陶醉。那一首首工整优美、寓意深刻的诗词，宛如一只短笛，吹奏出诱人的曲调，使人遐想，让人感叹，给人振奋，催人奋进。
【镜头二】
现在周三的晨会由学生自己主持，话题自己定。一次，我班“古诗词大王”秀秀要展示背诵李白的诗《梦游天姥吟留别》，这是一首七言古诗，是一首记梦诗，也是一首游仙诗，全诗414字。正好那天朱敏副校长巡查，发现了他的“小才艺”，立刻邀请他去六年级展示。像这样的展示以前还真没有，一个四年级的孩子到六年级展示，那得需要怎样的勇气，不是“关公面前耍大刀”吗？他不是在大哥哥大姐姐面前班门弄斧吗？同学们真为他捏了一把汗。
