一次失败的听课
马丽娜
A老师是我校的一位青年数学教师，一节重难点很清楚的课，孩子们被A老师讲得越来越糊涂了。我让A老师停下来，共同与她上完了这节课。课后，还耐心地对A老师的课进行了分析和指导，内心很有成就感，心想：专业化的校长就应该这样引领教师成长。
几天后一个偶然的机会，一位教师对我说：“校长，你听了A老师的课后，通过你和大家共同评课，我们对这类课的方向更明确了；但A老师不知怎的，这几天工作情绪可低落了，有时候还偷偷抹眼泪呢。”我听了一头雾水，不由得在心里责怪起这位A老师来。作为校长深入你的课堂，对你的课又是示范，又是耐心指导，你不仅不感谢，还无理由地闹情绪，真是岂有此理！
初做校长的我，从未感觉到自己有什么不合适的地方，依然按照这种方式去听课，真心希望通过自己的指导，让每一个教师都能尽快成长起来。久而久之我发现了一个现象——每逢我去听课，教师要么以考试拒绝，要么以其他理由谢绝。这个现象引发了我的思考：教师们怕我听课的原因到底在哪里呢？这时我突然想到了A老师的不愉快，难道我为老师们好，也错了吗？
当我静下心来，反思自己作为校长一个月来的听课方式和做法时，我觉醒了：你听教师的课，给老师打招呼了吗？每天的“突然袭击”是对教师的尊重吗？听课中，你尊重了教师的个性差异了吗？你在指导教师的过程中变成了无所不能的“全才”，你与教师平等吗？你急于让每个教师尽快成长，听课中不免就会多了急躁、少了耐心，多了批评、少了表扬，多了指责、少了鼓励。因此，好心也就变成了扼杀教师积极性的“杀手”了。作了校长，自认为自己还是教师，讲话有时太随意，可教师们对你的评价是很在意的。反思的阵痛让我惊醒，也让我注重了与老师们的沟通，经常把自己的所思所想跟教师们进行真诚交流，消除了教师怕校长听课的顾虑。之后，我召开了校领导班子会，以“失败的听课”为题展开了专题讨论，对校领导如何有效听课进行了梳理，并进一步健全了校领导的听课制度。
作为校长，听课应是每天要进行的主要工作之一。通过听课，校长能够了解教师状态，了解教学状态，指导教师发展，把握教学进度，提升教学质量，可以说这是每个专业化校长义不容辞的责任。让教师怕听课，还是让教师盼听课，不仅体现着一校之长的教学水平，更体现着一校之长的管理理念和管理水平。
教师有什么样的体验，就会把什么样的体验传递给学生，这是自己做校长以来很真切的感受。请相信，教师在教育教学中体验到尊重、信任、宽容、接纳和等待，就一定会把这种体验带进课堂，传递给学生的。教育家苏霍姆林斯基说得好：“一个好校长就是一所好学校”。校长对学校的领导首先是教育思想的领导，而这种教育思想如何成为每个教师要自觉经历的教育实践，是校长及其团队为教师们创造的校园文化所形成的。每个教师课堂文化的丰富内涵，也是在这样的学校文化熏陶下一次次、一天天完善的。
没有不好的教师，只有不适合的管理。校长要引领教师做追梦人，努力让每个教师把拥有的无限可能变成各美其美的现实。
后勤不后
刘秋生
（一）后勤不后
“兵马未动，粮草先行”。作为主抓后勤工作的领导，多年来，在工作中能坚持原则，找准自己的工作角色，做好校长的参谋和助手，为学校发展出谋划策。
