清晰地记得，朱敏副校长在例会上带领大家逐句学习《弟子规》总序时，整间阶梯教室传来大家抑扬顿挫的诵读声，整个会场仿佛一个巨大的磁场，使身处其中的每一个人都凝神静气的神圣。
后续的学习形式也颇有新意，以教研组为单位进行申报，结合《弟子规》中不同章节的内容采用灵活的方式进行解析，这也极大地调动了大家学习的积极性。
开学初，我们四年级语文教研组便主动申报了解析《弟子规》的“入则孝”篇。
如何给本次解读定位，采用什么样的方式进行诠释？组里的教师，有的查找钱文忠教授在中央电视台《百家讲坛》栏目讲课的视频，有的查找相关书籍，还有的走访学识丰富的老师……在第一次集体备课时达成共识：《弟子规》是一本古人指导孩童基本行为规范的书，重在践行。它不仅是童蒙养正的最佳教材，教育学生的一剂良方；对于今天的我们来说，也是教会我们学会感恩、幸福生活的一本终生受益的书。如何取其精华，贴近大家的生活，引起精神的共鸣，引发行为的改变，是我们这次交流分享的目的。
方向明确后，全组12位老师依据各自的特长认领任务：有的擅长电脑操作，为本次活动制作相关PPT；有的喜欢音乐，就负责为本次活动查找、配置相关音乐；喜欢朗诵的老师，主动提出在会场上现场诵读和解析；还有的提出台上台下互动效果更好……那几日，只要有时间，大家就会凑在一起商议、排练。
伴随着舒缓柔美的音乐，PPT上出现了一张张温馨的照片，那是组里每一位老师与父母的合影。看着一张张亲情照片，耳边回**着感人的旋律，我以冰心老人曾经写过的一首小诗《母亲》引入：
“天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里。心中的风雨来了，我只能躲进您的怀里。是呀，我们常常感叹时光的流逝，感慨于生命的轮回。曾经为人子女的我们，也开始体悟为人父母的幸福与辛苦。可不管我们长多大，我们从未走出过父母爱的牵挂。”
当我把照片背后的故事讲给大家听时，我看到很多老师眼中泪光盈盈。
王丽娜、田艳、张志新三位年轻教师解析了《弟子规》中“百善孝为先”的小典故，透过这一个个生动的小故事，使大家明白：行孝必须从细小处入手，要做到孝心常在，而非一时之念。
此时，台上台下响起了《弟子规》“入则孝”篇的诵读。“父母呼，应勿缓……”我想，此时的诵读已不仅仅入耳，而是已经入心。
最后，小梅校长以韩国总统的一首小诗《没有以后》将情感推向**，没有以后，因为“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”。最后，我们提出倡议，每个周末要回家看看，陪父母说说话，替他们揉揉肩，给父母做可口的饭菜……
这次《弟子规》解析，得到了校领导、老师们的频频好评。在解析的过程中，我们首先涤**的是自己的灵魂。
我想，这样的文化学习和交流形式，不仅为大家搭建了锻炼、展示的平台，也使我们在参与的过程中深切地体会到：每一个人都是重要的，每一个人都可以为集体做贡献，团队中每一位成员在合作、分享的过程中体会着共同学习的幸福。
我们明白了，经典文化就是在讲生活中的智慧，“圣人述之，后人用之”“道不远人”，传统文化就在我们的身边，是传授打开幸福之门的钥匙。育人先育己，正人先正身。教师在这个过程中，其实是最大的收获者。教师的一言一行，都会潜移默化地传递给我们的学生。修身、齐家、治国、平天下，教师的高度影响着学生的视野，教师的厚度影响着学生发展的深度，教师的人格塑造着学生的心灵。教师寻找到了走向幸福的通道，才能给学生指点迷津。
感谢这样的学习方式，让我们走进经典，感受幸福。
