读书之旅很美
王萌
在春日里，开始细细品读刘可钦的《教育其实很美》，很惬意。她的书带来了“大家”风范，令人如坐春风。短短一个月后，再次写有关《教育其实很美》的读后感，心中油然而生的是一种“相识已久”的亲切感。
刘可钦校长的笔锋是那么的触动心灵，让我忘记了流动的时间、喧闹的课间以及心底的躁动，静静地、慢慢地走进她和孩子们的世界。读书时禁不住会心地微笑，让人想听一段婉转的音乐，想品一口淡香的绿茶。读书是如此滋润你我的心灵，仿佛已经轻柔地流淌在血液中。
从最初的对于此书某个章节的喜爱，到现在，泛滥成了一片热爱的蓝色海洋，在炎炎夏日里，心境清凉而惬意。
在一个午夜，孩子睡觉后，得以静下来读书的我，在《摘抄本》的扉页上写道：
“夜深时，心静处，摘抄《教育其实很美》，于心灵感悟中，才真正懂得了‘不动笔墨不读书’的些许含义。字里行间，笔尖攒动，思绪泉涌。不再是纯粹的摘录，更多的是与‘大家’思想的小碰撞。心灵间的对话——呼之欲出……每一次的共鸣，都会有喜悦，唤起付诸行动的欲望。改变，改变！感谢此书。”
结合学校的开放性教学研究，我逐渐地这样来理解开放性，“开放源自于教师本身的教育信念，较强的专业素养，对教学的严谨态度，还有豁达、关爱的学生观。”
（一）教育信念
四年级学生处于学习的疲惫期，班级里形成了较大的落差，做教师的角色就很难把握，一会儿面对可以很放心的孩子，在数学的思维世界里遨游；一会儿却要面对突发的某些比较幼稚的课堂事件，懊恼于被打断的教学思路无法顺利进行。
书中写道：“要坚持不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。”“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”这些话一字一句，字字锥心。当我们面对反反复复挑战教师忍耐极限的孩子时，一度曾动摇过坚持的信念，是做教师的良知和道德底线支持着我们。可钦校长的提醒，更督促我反思，用心去寻找第51种方法去教育我们的学生。
（二）学生观
“好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”
教师能够理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需要，孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界，说一千道一万，也是枉然。
在豁达、平等的学生观越来越明确后，我越来越感到，课堂里学生与老师的对话，已经不仅仅是关于数学，而是更深层地为生命成长助力。教育、育人，或许点燃他心中的小小火种。
我们努力，让开放性教学在学生心中种下“尊重、分享、严谨、求知、努力”的种子，为他的一生奠定坚实的基础，这就是我要追寻和实现的教育目标！
由一本《教育其实很美》牵引，读书之旅逐渐开阔，书打开了我心灵的许多以往不曾触及的窗户。读《宽心》，体会到教育者首先要做一个有血有肉有爱的人、有佛心的人，让自己生命的河流里能够承载更多孩子的未来；读《捕捉孩子的敏感期》，我特别想了解孩子们的差距是在何时？怎样拉开的？有哪些是现在可以弥补的？在以后与家长的交流中，就可以更多角度、更贴切地给他们一些建议。
读书是一个漫长的旅程，细细去品味，告诉自己：千万不能“贪杯”、走过场！要学会记录下读书时心跳的瞬间，不断反思、咀嚼书的“滋味”，去享受那美丽的、读书与心灵的和谐旅行。
书友相伴的成长足迹
刘敏
