师：同学们，今天的第一课，我们已经认识了小数的数位顺序表，为了牢牢记住它，印象更深刻，这节我们来上一次有关“小数数位顺序”的表演课。（学生一听，来了精神，觉得新鲜刺激，都想跃跃欲试。）
经过精心的筹备，第一小组十人闪亮登场了。
生1：我是小数，我拥有整数部分、小数点和小数部分。（伸开双臂）
生2：我是小数里的整数部分，我拥有个位、十位、百位等等。（拍着肩膀）
生3：我是小数里的小数部分，我拥有十分位、百分位、千分位等等。（拍着肩膀）
生4：我是小数里的小数点，别看我小，没有我可不行。我是整数部分和小数部分的分界标志。（竖起大拇指）
生5：我是整数部分里的最低位（老小）——个位，计数单位是一。
生6：我是整数部分里的十位，计数单位是十。
生7：我是整数部分里的百位，计数单位是百，我们整数部分没有最高位。
生8：我是小数部分里的最高位（老大）——十分位，计数单位是十分之一。
生9：我是小数部分里的百分位，计数单位是百分之一。
生10：我是小数部分里的千分位，计数单位是千分之一。我们小数部分没有最低位。
第一组表演完了，真是出乎大家的意料，组织是那么条理有序，语言是那么完整，他们把小数数位顺序表里各个数位之间的关系表述得清晰准确，使平时难以理解的知识点变得通俗易懂，教学更加高效了。
第二组三人上场了。
生1：我是整数部分。
生2：我是小数部分。
生3：小数点就是我。
（齐）：我们共同组成了小数。
生1：我是整数部分，我不仅拥有个位、十位、百位，我向左还有很多数位。所以我没有最高位，只有最低位——个位。
生2：我是小数部分，我除了拥有十分位、百分位、千分位外，我向右也还有很多数位。所以我没有最低位，只有最高位——十分位。
生3：我是小数点，我最了不起，是整数部分与小数部分的分界标志。
……
我陶醉其中，欣赏着他们伟大的“杰作”！第二组的表演不仅吸取了第一组的优点，而且对他们的想法进行了整合，形式上更加简单化，更便于学生从整体上理解掌握小数数位顺序表。
的确，学生是一座资源丰富的宝藏，当我们用他们喜闻乐见的形式，多为他们搭建参与的平台，知识上的难点就会迎刃而解，我们的数学课也会变得更加生动、有趣、简单！
“就义”与“牺牲”
杨东霞
在带领学生做练习试卷时，遇到了“就义”一词，一个男同学举手说：“杨老师，我想问一下，‘就义’和‘牺牲’是不是一个意思？”
我略加思索，回答：“‘就义’和‘牺牲’都是指为了正义事业而献出自己的生命，意思是相同的。但也有不同的地方，‘就义’用在刑场上，‘牺牲’却是用在战场上。”
片刻过后，该生又举手，我再次请他发言，他若有所思地问道：“杨老师，刘胡兰遭敌人杀害的情景，能不能说‘英勇牺牲’了？”我随口答道：“当然可以！”他紧接着反问：“那么，你刚才说‘牺牲’是用在战场上，刘胡兰的壮举是发生在刑场上，不是也可以用‘牺牲’吗？”
我开始感到有点不能自圆其说了，于是谦和地问道：“那你有什么看法呢？”
这位同学一本正经地说：“您刚才的讲法不妥当，应该说‘就义’一词一般用在刑场上，而‘牺牲’一般用在战场上。”
我恍然大悟，连声说道：“对，对，说话不能过于绝对，你改得很好！”
这个“小插曲”给我留下了深刻的印象，也给我留下了许多思考。
我想到法国文学家阿纳托尔·法朗士（AnatoleFrance）的话：“教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇与探索欲。
我感觉到，学生的主体地位、健全独立的人格以及平等和谐的师生关系，是培养学生创新精神的基本前提；而学习中能认真倾听、寻根究底，并敢于质疑权威的人是最富有创造力的人。
