真正的课堂，学生是学习的主人。为了更好地培养学生的主体性，在最近的课堂上我做了两点尝试：第一点尝试：鼓励孩子们课堂上大胆主动地发表自己的看法，想说不必举手就站起来说，但要关注到别人，不能呼啦一下都站起来，要学会谦让。“我想谈一下我的看法……”“我给某某补充……”“我想读一下……”这些课堂文明用语会有利于课堂良好氛围的营造。第二点尝试：三年级孩子在课堂上谈对课文的理解时总会遇到“茶壶里煮饺子——倒不出来”的状况，心里明白，但不知如何表达。于是我教给孩子们表达观点的三个好方法：（1）当无法用准确的语言表达自己的看法时，可以读一读相关的句子，例如：“我从‘……’这句话感受到了，我想读给大家听一听”。这也给一些胆小的孩子降低了发言的难度，打开了发言的渠道。（2）结合相关词句谈出自己的理解。（3）结合生活实际谈看法。几节课的引导下来，孩子们渐渐进入了状态，课上发言的孩子越来越多，越来越积极踊跃了。
这不，今天和孩子们一起学习了《陶罐和铁罐》这篇童话故事。本文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。围绕“为什么说陶罐是谦虚，宽容的，铁罐是傲慢无礼的？”这一个问题孩子们积极展开了讨论，学得甚是投入。课末，我问孩子们：“学了这课你有什么收获？”孩子们纷纷发表自己的看法：
“我们要像陶罐那样做个谦虚、对人宽容的人。”
“我们应拿自己的短处与别人的长处比，取长补短；而不能拿自己的长处比别人的短处。”
“我们不能像铁罐那样故意去挑衅别人，就算有人挑衅你，你也不和他计较。”
琪琪补充道：“就像一颗小石子，扔进脸盆里，会溅出水花来；而扔进大海里，就不会溅出水花来。”
多棒的孩子啊!理解得是那么深刻，表达得又是那么清晰！我问孩子们：“大家明白琪琪说的是什么意思吗？
“我明白琪琪说的，我们都要去做大海，不要去做盆里的水，更不能做那颗小石子。”
“我们要像大海一样有宽广的胸怀。”
我调侃孩子们：“如果你们都做小石子变成了一座小山，扑通扔进我这宽广的大海里，那我这大海也会咆哮的呀！”
“老师，那您就做太平洋吧！”小蔚站起来，是那样恳切地望着我。我心中一震，竟不知应如何回答他。片刻，其他同学也热情附和道：“郭老师，那您就做太平洋吧！”
一天下来，我脑海里一直充盈着这句话，我能感受到孩子们是多么希望我们为他们提供一个宽松、自由、民主的生活环境啊！让他们可以随心所欲、自由地发表自己的言论，自由地游戏，自由地成长！没有那么多的条条框框去圈住他们，束缚住他们。可周围的教育环境呢？太多的不可以，都冠上了“为了孩子好”这个冠冕堂皇的理由，作为老师，应从内心尊重每个孩子，创造平等和谐的师生关系，才能培养出全面发展的学生。让我们去做孩子心目中的“太平洋”吧！
“小数”表演剧
魏艳红
每当夜深人静，伏案备课时，课堂上的精彩花絮就会不断地涌现在脑海中，我沉浸其中，体会着做教师的幸福与自豪。可是今天，我实在轻松不起来，因为明天就要学习小数的数位顺序表，它是学生系统理解“小数意义”的关键，也是学习后面“小数的读写法”“小数的大小比较”及“小数点移动引起小数大小变化的规律”这些内容的重要基础，是整个单元的精髓，不能忽视，可是用什么样的形式才能让学生在理解的基础上熟记于心呢？我在苦苦思索着……
对，办法有了！上一节小数数位顺序表的表演课，让学生扮演其中的角色并作自我介绍，这样既让学生亲自参与了，又可以融入一些语文的元素进去，让这节课更加丰满有趣！主意已定，我信心十足。
第二天来了。
