刚入学的孩子们似乎天生都是小画家。无数次看见学生们课间趴在桌子上着迷地涂画，也无数次收到学生们塞到我手中的涂画作品。当和孩子们一起端详他们的画作时，孩子们兴奋不已；如果询问他们的作品，他们就会变得滔滔不绝，哪怕是平日里话语不多、不善言谈的孩子多次耳濡目染这样的情景，于是我的脑中有了一个这样的念头：能不能让看图写话练习融于孩子们自发的涂涂画画之中呢？
于是，我和组里的赵慧萍、范琳琳老师商议，共同设计了一张写绘纸，取名《我的作品我做主》。纸的左边留白让学生绘画用，右边是四线三格，让学生用学过的拼音写一句话来介绍作品。
这样的写绘纸一发到学生手中，他们很是欢迎，简直有些跃跃欲试了。学生们把它当成了绘画纸，在纸上快乐地信手涂鸦，然后在旁边很轻松有趣地写一句介绍画面的话。原来让学生为难甚至有些畏惧的写话练习，现在因为让学生们先画再写，一下子吸引了孩子们。写绘纸受到了学生的喜爱，学生书写的能力渐渐提高了。
一年级的第二学期，学生识字量增加，于是，一年级语文教师共同商议后将写绘纸作了调整。我们将四线三格改为田字格，又在绘画部分加入了评价栏。写绘纸的头上增加了日期、作者，题目更名为“我手绘我心”。这样，我们的写绘纸让学生练习写的部分变得日趋正规了，学生拿到新的写绘纸时也更加认真地对待了。开头记得空两格，写字时一笔一画，小标点也要占格……写绘纸由原来的以画带写慢慢地变成了写写画画，学生们的兴趣越来越高。
一日，在办公室里，老师们相互看着各班学生的写绘作品，纷纷赞不绝口：“应该把学生的作品展示出来，让学生们体验到被肯定、被欣赏的快乐！”于是赵慧萍老师当即决定：（1）完善写绘纸，让写绘纸更适合学生书写和展示；（2）选择优秀作品过塑，将学生作品布置在走廊两侧。
我们与印刷厂联系，将原本白色的写绘纸印成了淡淡的黄色、绿色和粉色。当我们崭新的写绘纸又一次亮相时，学生们双手捧着，小心地铺平，慢慢地边思考边写写画画……家长们也反馈信息说，孩子做写绘练习时选取生活中的趣事作为素材来写写画画，画自己觉得好玩的事，写自己想说的话，孩子很轻松，练习很主动。写绘纸真的是既锻炼孩子写话能力，又深受孩子喜欢啊！
还记得我在布置新版的写绘作品时，学生们围在我的身旁，他们兴奋地谈论、交流，被选中作品的学生那种自豪、愉悦之情更是溢于言表。“你看他画得多好！”“这是我们班李沛璠的作品！”“呀，快看施展的字写得多漂亮！”“星期天，妈妈带我去公园玩耍了……”听，还有人读起了别人的文章呢。写绘作品的展览变成了学生们展示自我、交流学习的平台。
之后，我们一年级语文老师在实践中，又对写绘页不断改进与完善，让学生将自己的作品集结成册，变成自己的第一本书；每个学生挑选自己最棒的一篇文章，全班合起来成为班级写绘代表作；择优挑选合成写绘精品，让学生换班交流展示等。
写绘让学生在愉快的自主参与中练习了写话的能力，将被动的看图写话变得主动、生动。写绘纸的设计和使用，让我们欣喜地看到，当教师所做的事情适合学生的需求和发展，能吸引学生的兴趣时，我们的教育往往更容易取得事半功倍的效果。
温暖
李伟
七八岁的孩子，天真纯净得如一泓清泉，他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程。这时候，有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。二年级语文上册第六单元就是让孩子们学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱的一组课文。其中23课《窗前的气球》表现了同学之间的友爱。
