出人意料，太出人意料了！如果这些衣服真的挂到服装店里，他们可能看都不会看一眼，然而正是这些看起来不起眼的衣服挂到了我们的校园里，却出现了这么火爆的场面。原因在哪里？值得我们思考。
思考一：内容和技术，我们应更多地关注什么？
多年来，在人们的印象中，美术课就是绘画课。难道我们美术课只是绘画吗？我们的美术课只是为了让学生学会画几幅画吗？为什么有那么多孩子不喜欢美术课，而在美术课之外却拿起笔来画得不亦乐乎？学生们也说，我们喜欢美术，但不喜欢美术课，原因在哪里呢？
学生在美术课之外拿起笔来画，说明他们并不讨厌绘画，而只是不喜欢美术课上老师给选定的绘画内容。如在T恤展中，有一个T恤上画了个动漫形象，是个什么形象，我也说不清楚，因为我不太关注动画片（如图4）。这件作品老师评比，没有一人选中它，因为从绘画的精美程度到色彩的运用等一些专业的角度去考虑，它都不是一件完美的作品；而学生喜欢它的程度远远超过了我们的想象，它得了228票，超过了第二名两倍还多。得票屈居第二的，从技术上很过硬（如图5），6个教师评委中有5个人都选中了它，学生们也很喜欢它，给了它86票，这说明技术好的学生也喜欢，只是它和内容比起来，只能排在第二的位置。
图4
图5
这带给我们很多思考，小学美术课上，老师们不能只关注学生绘画技术的提高，更应该多关注学生的内心世界，选择学生喜欢的内容，并用相机提高学生的表现技术。把自己喜欢的内容表现得更好，想必每个学生都不会拒绝的。
思考二：我们的美术课是干什么的？
美术是用来美化生活的。
很少有把美术课安排在早上第一二节这样的大好时光来上，许多人认为，美术课只是在学生学累了，活跃一下脑子的工具而已。从T恤绘制带来的轰动来看，学生对能直接美化生活的美术是喜欢的。我们的美术课和美术学科活动，应该选择一些与我们生活相关的活动，如生活用品的装饰、生活用品的设计等，而不仅仅是绘画，若如此，学生可能会更喜欢美术课。
如果我们不再给学生的画上标上优、良、中、差，而是指导学生把画儿用一个精美的镜框小心地装裱起来挂在家里，是不是比用红笔圈在画纸上的痕迹更能促进学生的自信心，调动起学生绘画的兴趣呢？
盐水蒸发的水蒸气咸吗
王保和
我和学生学习《盐和水的故事》单元中《水落盐出》一课时，探究到“小红军让盐水受热就又得到了盐，同时产生了水蒸气”的情景，一只小手高高地举了起来。由于正进行小组合作，担心他的发言会吸引其他学生的注意力，所以，我右手做了个向下压的动作——“暂时放下手”的意思。
没想到那个学生看着我把脸扬了扬，举起的手迅速晃了晃，又向更高处挺了挺。没办法，我只好让他一吐为快：“老师，盐水蒸发出来的水蒸气咸不咸？”我稍一愣，知道又是一个令人匪夷所思的问题。“真想知道？”他冲着我用力地点点头。“好，先把这个问题记到你的《小科学家记录本》的‘问题银行’当中，课外时间去办公室，我给你准备实验材料，自己想办法解决。”“好！”我知道，他可能又会像其他多数学生一样，下课后只顾着玩，这个问题也就会到此为止。
出乎我意料的是，当天第二节课后，他居然来了，“老师，我来做实验。”虽然有点意外，我还是很高兴：“好啊，东西在墙边的那个木头实验箱里。”“你做吧，有问题可以随时问我。”
他边动手，嘴里边嘟囔着：酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿……
“老师，”他突然叫我，“水蒸气怎么尝呢？”
“是啊，水蒸气是气体，摸不着，怎样才能尝到它的味道呢？”我也突然一愣，并飞速思考着，瞬间，我想到了解决的办法，但仍不动声色地看着正在思考的他。
“**、固体我们都可以放到嘴里尝一下，那么，气体如何尝呢？有啥办法能把‘气体’放到嘴里呢？”
