就这样，我把一个人的想法变成了更多人的想法，一个人的做法变成了更多人的做法，我们组的英语绘本就这样产生了。我这个处处示弱的人总能得到他们善意的建议和提醒：“咱们这些书做出来了，是不是应该发挥更大的作用，让孩子们也在班里传阅一下？”“你说得太对了。那咱们怎么样能把这个传阅渲染得更热烈一些，让每个学生都乐意参加？”“我们可以在每节课前叫几个孩子推荐自己的书。”“我觉得我们可以让孩子在书后面签名，最后谁是读书最多的人，谁的书最受欢迎，都可以给他们发奖。”“我觉得还可以……”
虽然老师们比我做得好，比我更有创意，但是我很高兴，因为在共同编写绘本书的过程中，我不是一个人单打独斗，而是吸引了大家的力量和智慧。虽然我的能力不强，但是我可以把能力强的老师们聚在一起，为了一件共同的事情，大家都能发挥自己的创意把它做得更好，这是让我最高兴的事。
可怕的“安静”
范琳琳
做老师这么多年，我最担心的就是课堂上的“安静”。学生们都不动也不吭，像木头一样听着老师们喋喋不休地说，这是最可怕的。所以，我在教学中最主要的就是培养学生思维的活跃，语言表达的畅快。如今我是一名教研组长，可是没想到在课堂上担心的事情却在老师中发生了。每当组里的老师聚在一起讨论或者交流的时候，大家都保持沉默，这种沉默让人很压抑。作为教研组长的我也很恼火，于是不得不采取轮流发言的办法，这样虽然大家都发言了，可是总让人感觉发言的人很不自然，发言的内容也是那么苍白。老师们在课堂上都可以滔滔不绝，为什么大家交流时会这样呢？
通过了解我发现造成这种局面的大致有两个原因：（1）刚到一个新的团队，彼此还不了解，不想贸然发言；（2）不知道自己该说什么。了解了大家的心声，我想到了平时我们管理学生的方法，想让学生发言，首先得给他信心，让他认为自己真的很了不起，确实在某一方面比其他人强。曾经我给自己定的目标是每天至少发现并表扬一个学生，让他充满自信，那么大人其实同样需要得到表扬，得到认可。
于是，从那以后，我准备了一个亮点记录本，每天将自己发现的老师们工作中的好方法或小妙招记录下来，开会或集体备课的时候，不经意地表扬老师们的做法。“二班学生的字体之所以写得好，不仅是因为东霞老师本人的字体漂亮，最主要的是杨老师把学生第一次在语文书上书写的字都改了，将学生的错字和错误字形及时纠正了，这样学生书写的字体不仅正确而且漂亮，杨老师快把你的教写字的妙招教教大家吧。”“最近啊，七班在背成语小儿歌呢，那些儿歌可有意思了，快让李艳霞老师给大家说说他们背的内容吧。”“六班的学生可爱劳动了，每天早上都能看到六班的值日生打扫卫生的身影，张老师你给大家讲讲你是怎么训练小值日生的。”……虽然老师们都很吃惊我是怎么知道他们的这些做法的，可是我发现，老师们的发言状态变了，变得眉飞色舞，变得自信起来。
从那以后，我的亮点记录本上变得亮点更多、更亮了。对了，我们还总结出了我们的“年级之最”：“写字大王”杨东霞，“最美老师”李贝，“金点子”刘敏，“活词典”周红艳，“洁净大使”张彦，“美术大师”李艳霞，“才华横溢”赵慧萍。大家的积极性被充分调动起来了，他们在这个团队中找到了自己的价值。大家彼此学习借鉴，互相交流沟通，在交流中产生智慧，在沟通中将工作逐渐完善。
当大家知道了我的亮点记录本后，他们也送给我一个别称：“富有的黄世仁”。是啊，作为教研组长的我平时总是追着他们收各种学习资料，可是从他们身上我学到了很多很多。一个人的力量是有限的，只有大家聚在一起进行思想的碰撞，才能生成团队的智慧，才能助推团队的发展。
当好“领头雁”
陈萍
