张开双臂拥抱她
赵素梅
随着学校的迅速发展，这几年不断地融入新老师。这学期，从外校调入的A老师分到了我们组，她的年龄与教龄都与我相仿，对于我们参加工作有十几年的老师，正值精力旺盛、经验丰富的时期。我们组在教学上又注入了一股强大的力量，作为教研组长的我，心里想着就开心。
新学期报到的第一天，我早早地来到了办公室，遇见了A老师……
过了一个暑假，办公室的桌面、地面上都落了厚厚的一层灰。我想一会儿大家都来了，应该先打扫一下。我对她说：“A老师，你今后负责办公室内外的窗台卫生。”“他们都干什么？”她反问我。我先是一愣，随即解释道：“他们每人都有自己负责的区域，比如地面、桌子、饮水机等。”“哦。”她应了一声。一会儿同事们都来了，办公室内外很快就被打扫得干干净净。
下班的路上，那句话一直回**在我的脑海中。她怎么会这么斤斤计较？看来不是一个好管理的人，我心中不快地想着。回到家里我道出了心中的烦恼，老公说：“可能是她刚来的原因，别介意了。”看似安慰的一句话却提醒了我。经过认真反思，感到自己忽略了一个很重要的问题：一个初来的老师，新的环境会给她带来不安全感和陌生感，面对新的工作环境、人际关系是有压力的。不同的学校在工作方法和协作风格上是有差异的。是因为自己做事的方法有问题，在他人刚到学校还不熟悉的情况下，我就直言给她布置任务，可能显得有些唐突。如果今天自己先动手打扫，相信她也不会袖手旁观，等大家都来齐后，首先对A老师的主动打扫卫生表示感谢，然后再进行分工，这样会减少不必要的误会。
开学初，主抓数学的姚主任给我们教研组长开会说：“作为组长，要多关注组内的老师，尤其是新来的老师，多听听他们的课，尽快了解他们，帮助他们树立主体性教育思想，有啥问题多给予指导。”有了上次的教训，在今后的工作中我考虑问题更周到了。我可不能冒昧地去做，得想好了才能让老师心情愉悦地接受听课。如果我直接说学校让我听你的课，她一定会很紧张，会产生自己的工作能力不被信任的感觉。如果说是我自己要听她的课，又担心她会多虑我对她的教学不放心，会有种被孤立感，这样做恐怕会物极必反产生隔阂，不如来个角色转换，主动邀请她来听我的课。
“A老师，听说您的专业能力可强了，啥时候有时间去听听我的课，给我提提建议。”“我的水平不行，对主体性教育了解得少，还要向你们多学习呢！”她谦虚地说。“那就让我们共同学习，一起提高。”“好哇！”她兴奋地说。
于是她高兴地走进了我的课堂，课后她直夸我们班的学生积极主动，老师引导到位。可我却主动反思，“某某知识点没有重敲”“我的话还是有些多，某题应该让学生上前去讲”“某个问题前应让学生先在组内讨论一下，这样学生的思考会更充分……”。我这样做，展现给她的是人民大道小学的老师是敢于自我剖析、善于反思的；是上课不评优劣、只重研究改进的；是不怕摔碗的、只怕不改的，逐步消除了她怕课上出现问题会丢面子的想法。
这样连续几次的听课与交流后，有一天，她主动对我说：“赵老师，您来听听我的课吧！”可以听出她是真诚的邀请。“好！”我迫不及待地答应着。此时，我已经感觉到我们彼此的感情已经非常融洽，更重要的是主体性教育思想已潜移默化地在影响着她的工作。
