在找寻答案的过程中，我发现壮壮的粗心可以解释为他的视知觉能力发展失衡。视知觉能力是指眼睛能否清楚地辨认出两个相似的字，能否迅速记住刚刚看到的近似数字或符号，在下笔时手眼是否协调。每个孩子的视知觉能力是不一样的，如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，就容易出现“粗心”的现象。在查找资料的过程中我还发现，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，身体协调性和平衡感的发展就受到影响；孩子从小运动少，该爬的时候怕磕着，该走的时候怕摔着，该跑的时候怕碰着，该发展的运动知觉都没有发展，就会造成手眼协调不好，计算和阅读都容易出错。
我及时和壮壮的妈妈取得联系。在交流中，我得知：壮壮从小被爷爷奶奶视为掌上明珠，从不舍得让孩子在地上爬，总是抱着，从小运动也很少。我知道后，心中很内疚。当孩子出现问题时，我没有深入分析问题产生的根源，而凭着自己的主观想法去武断解决，既没有解决了问题，也给孩子造成了心理上的压力，真不应该！我把从书上看到的训练“视觉集中”和“视觉分辨”的好方法介绍给了壮壮的父母，希望通过训练，弥补孩子幼小时缺乏运动的欠账；并建议他们在生活中，要用自己的细心去感染孩子，当孩子细心地完成一件事的时候，要及时表扬，强化他的细心，给孩子一个积极的心理暗示。在家校的密切合作下，壮壮的情况大有改观。
壮壮的事提醒我，当孩子出现问题，真正读懂孩子，分析问题产生的根源，才能达到事半功倍的教育效果！
我们班的“西瓜太郎”
殷慧芳
尽管现在的雨宸已经不是“西瓜太郎”的发型，但因为这一形象太深，现在想起来，记忆中的雨宸依然是第一天测试时的模样。
说来也怪，那时的我们，一点不认识，只是因为上学前的一次游戏测试，他，便走进了我的眼帘：一个帅气的小伙子，一手拎着一件夹克，一边走进教室，一边嘴里嘟嘟囔囔，至于当时说的什么，已经有点记不清了，和别的小朋友比起来，他似乎要潇洒很多。
谁也没想到，可能就是因为在人群中多看了这一眼，就注定了我们之间有一段师生情缘。上学后的胡雨宸依然保持了快乐的性格，只是有一段时间，应当是学习拼音期间，他显得消沉了很多。尤其是有了考试之后，卷面整洁问题、bpdq等字母书写时分不清的问题，使他一度陷入苦恼之中。因为和入学前学过拼音的孩子比起来，他感觉自己有些吃力，好强的他甚至对自己的能力产生了怀疑，但有一点从来没有改变：只要老师指出哪里写错了，雨宸便立刻认认真真地改过，从不会因为贪玩就在学习上糊弄了事。
我深知，这只是一种暂时的现象，我眼中看到更多的是：课堂上，坐姿端正的孩子里，总有胡雨宸的影子；下课期间从不和小朋友发生矛盾的孩子里，也有胡雨宸；做值日从不偷懒的人里，肯定有胡雨宸；哪位同学吐了，第一个上前帮忙打扫的总是胡雨宸……我心中始终坚信：这样的孩子一定不会让我失望。
我们师生间更多的接触，来自于第二学期在学校吃午餐之后。一听说学校有午餐了，雨宸的爸爸妈妈立刻大力支持，并送来洗手液、餐巾纸等供大家使用，还买了一大箱苹果让小朋友饭后加餐。因为那几天往学校送水果的家长较多，这一箱苹果被暂时放到讲台旁，细心的雨宸连着问了我好几次：“什么时候吃我家长带来的水果呀？”终于盼到那一天，雨宸和一个小朋友一起，跑到水管前将苹果洗了满满一盆，一一发给同学，多余的也没忘记给学校其他老师送过去。
进入二年级，让人开心的事情越来越多：雨宸的作业越写越漂亮，越来越干净，成绩也水涨船高；担任卫生组长，工作认真负责，获得老师、同学好评；中队长竞选，雨宸也大胆地走上前台，演讲内容清晰、流畅（事后听妈妈说，内容全是自己写的），让大家刮目相看；有个小朋友坐在台阶上哭泣，雨宸立刻拿了餐巾纸递到他的手里……
