小杜老师刚想大喊一声制止他的行为，我马上摆手示意：“别喊，会吓着他。”
我和小杜老师迅速来到楼下柔声说：“卢豪泽，扒紧窗框，回到走廊里去。”
卢豪泽看到老师没有大声斥责他，乖乖地退回走廊里。我和小杜老师如释重负，长出一口气。
把卢豪泽叫到面前，他仿佛意识到了自己的错误，低着头不敢看我。他的班主任吕海洋老师闻声赶来，我把刚才惊心动魄的一幕讲述了一遍，吕老师无奈地说：“这不是第一次，跟同学闹着玩时，卢豪泽就喜欢站到窗台上吓唬同学。给他讲过这样做的危险性，他也表示要改过，可是转眼就忘。家长又比较溺爱孩子，总说男孩子调皮点没什么。这回你可得帮我一起做做他家长的工作。”
家长接到学校通知急匆匆赶来，看到孩子没事，就显出一副不以为然的表情，觉得老师大惊小怪、小题大做。孩子看到妈妈像找到了支持者，没有了刚才的害怕。问题孩子的背后往往是有问题的家庭教育，孩子“有病”要给家长“吃药”才行呀！
首先，我肯定了家长对孩子的爱，听说孩子在学校出现问题马上赶来，但爱孩子要有方法、有智慧，溺爱其实对孩子的伤害最大，如果等出现血淋淋的现实再后悔不是太晚了吗？
因为站在爱孩子、为孩子安全考虑的角度出发，不是在指责家长，老师说的话，家长愿意接受了。我又给家长讲了学校老师的要求以及老师们所做的工作，给家长一些具体的家教指导意见，帮助家长培养孩子在公共场合的文明、得体的举止习惯。
我们并没有把这件事情只当作卢豪泽个人的事件来处理，而是开展了一系列的活动，对全年级学生进行安全和文明礼仪教育。吕老师给孩子们上了一节品德与社会课《没有规矩不成方圆》。在观看录像中，孩子们认识到不遵守规则会给自己和他人带来危险。在亲身参与游戏的活动中，孩子们体验着遵守规则的重要性。在讨论中，同学们明辨了哪些行为是对的，哪些行为是错误的。
我们还在全年级进行了“教学楼里可以进行哪些活动”的大讨论，征求同学们的意见，引导学生课间的文明活动。每班设立了文明岗，督促、提醒同学们课间文明、有序活动。各班还任命了小小讲解员，在练习讲解的过程中，孩子们更加热爱自己的班级，更加爱护教学楼里的设施。慢慢地，学生的行为逐渐规范了，课间不安全的活动消失了。
壮壮，我读懂了……
侯艳红
很多家长和老师都认为，孩子试卷上的错误很多都是因为粗心造成的，可是孩子似乎很难克服粗心这个毛病。其实，如果我们对粗心问题有一个正确而全面的认识，那么这个问题就不会带给我们如此多的困扰。
壮壮就是一个计算频繁出错的孩子。如：4÷4会得出0；6＋9会得出12；3×3会得出6等等。当我给他圈出来时，他总是不好意思地一吐舌头，一会儿就改对了；可一转眼再碰到类似题目，他照样出错。
总在这些题目上出错，起初我认为壮壮学习不认真，缺乏学习责任感。于是我在课堂上多关注、提醒的同时，联系了他的家长，希望能让壮壮加强类似题的练习。一周过去了，壮壮改变不大，反而小脸上多了一丝不该有的沉重，他的父母为此也很苦恼。
壮壮的情况引发了我的深思：为什么会这样？我把壮壮写错过的题目进行了整理。在分析比较中，我突然发现：壮壮出现的问题，是把“＋”和“×”“－”和“÷”符号看混淆，如：4÷4，他会算成4－4，那不就是0吗？3×3，算成3＋3，那不就是6吗？他还总是把6和9看混淆，把9看成6，6＋6不就是12吗？壮壮是不是这样想的呢？
第二天到了学校，我迫不及待地找来了壮壮，出了一些类似的题目让他计算。他很认真地写着、算着，但计算错误仍然不少，错误的原因如我分析的那样。到底是什么原因，导致他遇到这样的计算题就出问题呢？这绝对不是孩子粗心这么简单！
