通过网络资源，结合音乐课，第二天班会上孩子们分小组来讨论，有的孩子说：“我知道贝多芬生于德国波恩，后来又来到音乐之都维也纳。”有的孩子说：“我会弹钢琴，我弹过贝多芬的《小奏鸣曲》。”还有的孩子说：“我知道贝多芬耳聋后写下了著名的第九交响曲——《欢乐颂》。”……接着我请孩子们欣赏贝多芬的第九交响曲之《欢乐颂》，孩子们被这首富有**的乐曲所感染，纷纷跟着哼唱。我快速地把歌词写在黑板上，孩子们轻轻地朗诵着歌词。这时小钰举手告诉大家说：“我知道这是德国诗人席勒写的诗歌，贝多芬很喜欢他的诗歌，就给这首诗谱了曲。”孩子们理解歌词后在小指挥的带领下很快就学会了演唱，虽然演唱不尽完美，但是孩子们却乐在其中，并体会到了“你的力量能使人们消除一切分歧，四海之内皆成兄弟”的道理。通过学习这首歌，班级凝聚力和集体荣誉感更强了，孩子们也从中体会到了“宽容、团结、自信、博爱”的重要性。
贝多芬的故事并没有结束，他深深地吸引着孩子们去探究和思考。“红领巾小队”搜集音乐家的故事；“顶呱呱小队”搜集音乐家的名言警句；“智慧小队”搜集音乐家的作品；“快乐小队”搜集中外名曲，然后利用晨会或班会来交流分享；其他小队制作音乐手抄报，我给孩子讲制作手抄报的方法和要求，一张张精美、真实、内容丰富的音乐手抄报张贴在教室内外，使班级文化更加富有特色。每当客人来我们二（2）班参观时，总有一些孩子会主动讲解并汇报班级特色，处处彰显出大道孩子的风采。
在音乐欣赏活动中，激励学生能大胆自信地展示自己，增强学生的合作意识，提高学生的音乐素养很重要。为此，我们将全力为孩子搭建了一个展示自我的大舞台，让每一位学生真正在享受音乐的同时得到全面发展；让学生在这安全、宽松、自主、自由的环境中，展开想象的翅膀，挥洒童心，自由翱翔！
我带学生听评书
张月红
记得我小时候，每天中午放学回到家，第一件事就是迫不及待地拿起收音机，收听每天半个小时的评书播讲。《杨家将》《岳飞传》《三国演义》《水浒传》……听得我如痴如醉。跌宕起伏的故事情节，清脆动听的**演播，滔滔如洪的感情宣泄，浓郁深沉的民族情结，洋溢着爱国情操，弥漫着人间正义……
在享受听评书带来的快乐的同时，评书也让我对历史和文学产生了浓厚的兴趣，从小就对中国几千年的历史和文化有了一种莫名的亲近感；而且，我还经常把听来的故事讲给弟弟妹妹听，他们俩成了我的忠实听众。
随着信息化社会的到来，收音机渐渐淡出我们的日常生活，听评书也成了过去式，作为我国传统文化的有机组成部分，“评书”这个词汇似乎要消亡了。现今的学生课余饭后的闲暇时间大多被电视、电脑占据着，而学生无节制地看电视、玩电脑，带来的危害也是有目共睹的。
我是如何想起让学生听评书的呢？这还缘于我和一位家长的一次谈话。
小戴是一个注意力特别集中的孩子，上课学习专注，从不跑神，而且他说话口齿清楚，表达清晰，还特别喜欢看课外书。有一次，我和小戴的妈妈交谈，问起孩子的这些好习惯她是如何培养出来的。她想了想说：“其实，我也是无意间培养了孩子的这些习惯。因为他爸爸是军人，很少在家，没有人帮我带孩子。为了减少麻烦，又怕孩子看电视时间长了毁眼睛，我就给他买了很多故事磁带让他听故事，没想到却给孩子带来这么多好处。”
小戴妈妈的一番话引起了我的思考：如果我也能让我的学生经常听故事，一定能让更多的孩子受益。但是适合小学生听的故事磁带很难找到，因此，我决定读故事书给孩子听。我才读了15分钟马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，就发现全班学生表现出一年来前所未有的专心，竟然所有学生都在认真听，于是我把那整堂课都用来读这本书。接下来，我利用阅读课和一切节省下来的语文课时间来给学生读这本书，一个学期，我都没有停止这项工作。虽然读故事书受到了全班同学的喜爱，但是我的声带却撑不下去了。
怎么办？看着孩子们那一双双渴望的眼睛，我心里火烧火燎的。可能是急中生智吧，“评书”这个字眼不知怎么就从我的头脑里冒了出来，我小时候如痴如醉听评书的情景在我的头脑里像过电影一样再现。
对，让孩子们听评书。评书可以从网上搜索到，既解决了我讲故事的困难，也满足了学生听故事的欲望。另外，听评书的时间和内容更灵活，学生想什么时间听就什么时间听，想听多少就有多少。
首先是选评书内容，我根据学生的年龄特点并结合我们年级组的学科活动，选的第一部评书是关永超讲的《中华上下五千年》。关永超讲的这部评书通俗易懂，生动有趣，非常适合四年级这个年龄段的学生听。
接下来是最激动人心的时刻，当学生听说又能听故事了，教室里一下子沸腾了。我拿出下载好的移动磁盘，插到DVD上。当DVD里响起关永超那铿锵有力的说评书的声音时，教室里一下子静了下来，每个学生都瞪大了眼睛看着DVD，进入遐想状态……就这样，孩子们听评书的历程开始了。
我又开始思考：除了让学生听评书，是否也让学生试着说上一段评书，过过说评书的瘾呢？我把自己的想法告诉了学生，果然学生的劲头可大了，利用一个周末，好几个孩子居然能讲下来一大段评书，而且是声情并茂，绘声绘色，瞧那劲头，好像自己也成了评书大师一样。
“我们班的孩子要到学校的‘学生大讲堂’上去说评书了！”这一消息又让学生精神一振，说评书的劲头更大了。最后，我们班评选出3名同学在学校的“学生大讲堂”上进行了说评书展示，全班同学都去做听众给他们鼓劲助威。这3名同学不负众望，和六年级的学生同台展示（他们三个学生是学校的“学生大讲堂”有史以来年龄最小的），他们的精彩表现，受到了学校领导和所有到会观众的一致赞赏。
学生由听评书到说评书，不仅长了知识，开了眼界，练了口才，壮了胆量，还提高了读书兴趣和写作能力，真是一举多得。
下一步，我又有了新想法，我要让学生在听评书、说评书的基础上，开始试着自己编评书讲给大家听，让这一活动再上一个新台阶。
