比赛顺利进行着，孩子们有的背诵《水调歌头》，有的背诵《将进酒》，还有的背诵毛主席诗词。“绿苹果”不断在评委手中挥舞着，孩子们也一阵阵地欢呼着，为同伴加油。旁边的听众都被二年级的孩子能有这样的水平而感叹不已。等到暖暖出场了，大家都为她捏着一把汗，生怕她因为不敢说而临时退场，因为暖暖是个从不敢在众人面前说话的孩子。记得赛前我给暖暖说：“只要你开口，就会胜利，你一定能晋级的。”暖暖听了信心大增，课下练得特别认真，一遍遍地给老师背，给同伴演，能够一点点地主动表现自己了。暖暖拿出自己最好的表现把准备的诗歌朗诵了一遍，说实话相比其他孩子确实欠缺很多，但是暖暖还是很自信地等待评委的评判。谁知五位评委商议了一下觉得暖暖吐字不清，和其他孩子差距很大，其中有两位老师举起了“红苹果”，暖暖面临着落选。场上顿时鸦雀无声，随后“哇”的一声，暖暖大哭起来。这时候班里的一个小男孩走过去大声说：“老师，你们举错牌了，对不对？”评委们顿时醒悟过来，异口同声地说：“对，对，我们举错了，应该是‘绿苹果’。”小男孩又大声地说：“看看，老师也有出错的时候。别哭了，我们都知道你说的是最好的！”暖暖听了果真不哭了。
“老师，你们举错牌了，对不对？”“看看，老师也有出错的时候。”多奇妙的语言啊，多富有智慧的对话，瞬间化解了评委的尴尬，同时给了同伴以肯定和鼓励。我们常说教学相长，有时候孩子们更像智者，因为他们会站在同伴的立场去思考问题、解决问题。
其实诗歌朗诵晋级赛特色活动创设的初衷，也是基于我们班有一批孩子能说会道，而个别孩子却不爱表达的原因。此活动就是想给每个孩子锻炼的机会，人人参加，人人获得不同奖励，在生活化的活动、学习中变得自信。
活动初期，我给孩子们创设了神秘的参赛情境，以此来激励那些不爱表达的孩子，比如说精美的“晋级卡”的展示。海选赛只要先在小组内互相对讲就可以拿到晋级卡，活动由易到难，每个孩子都会在不同的层面获得认可。由海选赛、初赛、复赛、决赛到夺冠赛，层层选拔，层层激励，层层晋级，像滚雪球似的比赛不断激起每一个孩子的斗志和参与活动的欲望。
特色活动的初赛暂时告一段落，很多孩子已经开始为晋级赛做准备，暖暖也在积极地精选自己喜欢的诗歌。细细思考，孩子们在活动中获取的东西远远大于一节课的收获，他们收获着自己挑战自己的勇气，收获着敢于面对众人展示和表现的决心，收获着同伴之间的赞许和鼓励。
其实教育就在孩子们的点滴生活之中，和孩子们如影随形。教育即生活，生活即教育。在活动中成长，在活动中获得体验，将会使孩子们受益匪浅。
品书法雅韵 悟文字魅力
李万红
“越是民族的，就越是世界的”一直是我很欣赏的一句话。它道出了一个颠扑不破的真理：只有创造出独特鲜明的个性，才能构成丰富多彩的世界。
2012年春天，我和五（12）班的孩子们共同迈出了创建特色班级的第一步，没想到“不鸣则已、一鸣惊人”：创建特色班级现场会搬到我们班教室召开，接连成功举办了两届“我最喜爱的书法作品”赛……
3年前，当学校发出创建特色班级号召后，看着别班把创建活动搞得如火如荼，我脑海中就一直没有停止过自己该如何创建特色班级的思考：怎样做才能既有声有色又不加重负担呢？我大学所修专业是历史教育，要不带领孩子们遨游史海，穿越到古代？我原来曾带过一批学生酷爱表演课本剧，要不创建课本剧社，和学生一起编、演课本剧？……一个个想法萌生，一个个又被否定。就这样一直踌躇到了2012年春，无数次和主管德育工作的李霞副校长交换看法，一次次和美术老师交流方案，一遍遍和家长沟通，终于一个雏形日渐清晰地浮现在脑海中——创建书法特色班级。
