我意识发展的第一飞跃期)。进入青春期，由于生理发育的加速和性发育走向成熟，个体感到不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。面对这些矛盾和困惑，少年儿童体验着危机感，促使他们关注自我的发展和变化。
个体的发展历程，使他们从面向母亲到面向家庭、幼儿园和学校，不断地向外界环境展开。青春期的“急风暴雨”式的变化，让个体产生惶惑的感受，与此同时，个体自觉不自觉地将自己的思想从外向的客观世界抽回一部分来指向主观世界，使思想意识再次进入自我，从而导致自我意识发展的第二次飞跃。
2.发展的特点
(1)强烈关注自己的外貌和风度。
青春期个体的兴趣首先表现在关注自己身体形象上。他们强烈地渴望了解自己的体貌，如身高、胖瘦、体态、外貌、穿着品位，并喜欢在镜中研究自己的相貌、体态，注意仪表风度。青春期个体特别注意别人对自己打扮的反应：对他人的良好反应，产生自我欣赏的满足感；对某些不甚令人满意的外貌特点产生极度焦虑。
(2)深切重视自己的能力和学习成绩。
个体的学业成绩更加影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊感的认识，并逐渐影响着自我评价。因此，能力和学习成绩是青春期个体关注自我发展、体现自我价值的重中之重。
(3)强烈关心自己的个性成长。
个体认认真真地看待自己个性特点方面的优缺点；在自我评价中，也将个性是否完善放在首要地位；对他人针对自己个性特征的评价非常敏感。
(4)有很强的自尊心。
个体在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感；在受到批评和惩罚时，会感受重大打击，容易产生强烈的挫折感。这是学校和家庭教育不可或缺的心理依据。
(五)青年期
青年期一般指个体从17、18～35岁。确认自我认同感是青年期的重要发展任务。埃里克森提出，自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的重要发展任务。自我同一性是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。每个人在青年时期都在探索并尝试去建立稳定的自我同一感，即自我认同感。埃里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程。
1.自我分化是把整体的我分化为主体我与客体我
青年期个体发现和认识本质的我，是从明显的自我分化开始的。儿童期的自我是具有稳定性的、整体的自我。青年期的自我是将整体的自我分为主体我和客体我，主体我是观察者、分析评价者、认同者，客体我是被观察者、被分析评价者、被认同者，即由主体我来分析、认识客体我。
自我意识主要表现为自我概念、自我评价和自我理想的辩证统一。在自我分化和认识自我的过程中，自我概念好比“我是什么样的人”,自我评价好比“我这个人怎么样”,自我理想好比“我应该成为什么样的人”。自我概念、自我评价和自我理想的辩证统一就是以自我概念为基础，进行自我评价，进而超越现实的自我，实现自我理想的过程。
在自我分化和自我认识的过程中，必然会产生观察者对被观察者反应的一致与否、分析者对被分析者评价的准确与否、知者对被知者的认识贴切与否的问题。于是，出现主体我与客体我的矛盾斗争，造成对自我的肯定或否定的认知。
2.通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一
自我分化为主体我和客体我的目的是为了达到主体我与客体我的统一。自我经过一段时期的矛盾冲突，主体我和客体我便在新的水平上协调一致，即自我的整合和统一。新的整合和统一主要是通过自我接纳和自我排斥的过程实现的。
自我接纳是对自我积极肯定的心理倾向。自我接纳是以积极的态度正确对待自已的优点和缺点，接受自己的长处和短处；以平常心面对自我现实；能根据自己的能力和条件，确定自己的理想目标。
