宋刚[1]
笔者近年来主要担任法律硕士合同法课程的授课任务，在授课中有意侧重于学生的课堂参与的引导和实践。学生学习积极性有所提高，略有心得，与大家分享。
在课堂教学中，教师往往担心学生课堂讨论占用授课时间导致课程内容不能完成，往往不敢放手让学生讨论。但是笔者认为，讲授课内容区分重点与非重点，对于非重点内容寥寥数语带过，而对于重点和要点，通过充分的学生讨论，在时间上是可能的。对于具体授课方式而言，笔者几乎不直接介绍或讲解内容，尽量把授课内容提炼出问题，让学生思考后发表意见。这些问题主要集中在两个方面，一是有较强的理论性；二是在实践中应用较多。前者鼓励学生发挥抽象思维能力，后者在于培养学生实际运用能力，提醒学生该知识点在实践运用中的注意事项或容易出现问题的地方。
依据笔者观察，基本上一个问题至多10分钟就能够被讨论得非常充分了，因为每位发言人一两分钟就能够说完其观点，而一个问题在讨论中往往最多有三至四种不同观点。鼓励学生充分讨论和发言的效果是明显的，首先，是学生的积极性非常高，走神的、心不在焉的学生很少；其次，是所授课内容往往已经被学生讨论中提到，教师只需简单引导和点评即可将授课内容说清楚，节省了授课时间；再次，学生通过课堂发言也锻炼了语言表达能力。为了鼓励学生发言和讨论，笔者倾听每位同学的发言并对其正确之处予以肯定。对于每次发言同学的学号都予以记录，只记录发言的次数而不记录发言内容，以发言次数作为该门课程成绩的重要依据。
方式应该说属于教学中非常普通的教学方式而已，在日常教学中都会用到。但是笔者之所以作为心得写出与人分享，主要的目的在于说明，这种方法可以作为一项非常重要或主要的教学方式开展教学，或主要以此种方式开展教学。当然，也许不同的课程具有不同的特点，或恰好合同法这门课程比较适宜这种方式教学，就一点心得，野人献曝而已。
[1] 北京师范大学法学院副教授，法学博士。2012年法学院暨刑事法律科学研究院青年教师基本功大赛三等奖获得者。
