从细微处入手也是陈鹤琴从小学教育管理实践中获得的经验体会。一所小学的组织并不庞大复杂，学校管理人员整天面对的也都是一些日常细微之事，但学校是育人的场所，学校管理与做人的教育直接相关。有些管理上的漏洞看似小事，但对学校的人才培养是十分不利的。从对学生的影响来说，一些极细小的事也是极重要的事。这就要求学校把管理工作落实到细微处。在陈鹤琴有关小学管理的文章中，常有这样的话题，诸如，“设备如何布置与管理才能收到经济、实用的效果；校园的一草一木应如何种植，才能算适当、整齐、清洁，为儿童提供一个优美的游戏、学习环境；运动器材应如何安装才能保证儿童的生命安全；校工应如何训练才能做到恪尽职守并对儿童产生良好的影响；甚至对于门窗的启闭扣搭、纸篓痰盂的放置以至于更加细小的方面，都无不在陈鹤琴提醒注意之列”①。
(4)注重学校卫生。
我国传统教育中比较看重教师、教育内容等这些属于人和实质性因素对学生发展的影响，而对那些属于物和形式方面的因素对学生身心发展的影响却不够重视，诸如课桌椅的高低，教室光线的明暗，教科书用纸的颜色、字迹的浓淡大小，学生坐立的姿势，作息时间的安排等。结果导致我国小学教育中普遍不注重教育卫生学，出现大量的儿童驼背、曲腰、耸肩、近视等现象，对小学儿童的身心发展造成极为不利的影响。有鉴于此，陈鹤琴在20世纪20年代至40年代初先后发表了一系列有关的文章，如《课椅课桌之研究》《小学标准课桌椅》《眼睛的卫生》《儿童的姿势》等②,他从人体解剖学的一般常识、中国儿童生理发展的特点、不同年龄阶段儿童的具体情况、学习活动的基本要求等方面，提出了对学校设备设计的标准，儿童行为举止的姿态等方面的初步看法，反映了他对增强我国现代教育卫生观念的自觉意识，体现了他对小学教育中学校卫生学研究的努力。
3.小学德育原则方法
当时，小学教育普遍存在注重知识灌输而忽略人格培养的倾向，就是少数注意德育的学校和教师在教育方法上也往往有失当之处。为此，陈鹤琴提出了小学德育的几个原则。
(1)教学生明了规则。
小学儿童本身是天真烂漫的。他们之所以犯过失，多是苦于不知道遵守规则的意义。一些学校虽然制定了许多制度规则，但学生往往并不明了这些规则，更不清楚遵守这些规则的意义所在。陈鹤琴说：“规则是群众相处的约法。教师不过是遵守规则的领导者，守规则就是服从公众，教师不过是规则执行者而已。所以学生犯了过失，并不是不服从教师，乃是不服从共同的规则。”①为此，他主张教师要在新生入学之初和其他必要的时候，把学校的规则详细地向学生解释，使他们晓得什么应当做，什么不应当做，并让学生明了遵守规则的意义。学生对于规则的意义既然明白，那自然就不会去犯了。
(2)在德育过程中要多采用积极引导的原则。
