1937年，日本发动侵华战争，中国处于亡国灭种的危险境地。陈鹤琴作为教育家对中国当时面临的社会危机予以积极而有建设性的回应。1937年10月6日他在《大公报》上发表了《非常时期的儿童教育》一文，表达了陈鹤琴“非常时期的儿童教育，要有急切应变的特殊设施，才能显示非常时期儿童教育的功能”的建议。他进一步指出：“国家到了危急存亡的时候，她的教育尤其是儿童教育，若不能积极地参加国家战时的活动，这教育是无用的，是破产的，应该予以解散。”提出针对战时的形势及未来的需要，全面改革儿童教育的实施方法，如充分利用校舍，添置避难设备，改变平时课程，选择适用教材，采用整个教学法和注重课外工作等。同时，为支持抗战，培养和唤起儿童的爱国**，他于1938年专门为中小学生编写出版了一套《中国历史故事》(40册)。如衣食住怎样来的，中华民族的来源，夏禹治水，卧薪尝胆，秦始皇统一中国，苏武牧羊北海，鞠躬尽瘁的诸葛亮，精忠报国的岳飞，郑和下南洋，中华民族的形成，革命领袖孙中山等。该丛书较全面地反映了中华民族历史进程的全貌，赞颂了许多为民族繁荣昌盛做出卓越贡献的历史人物，宏扬了中华民族坚韧不屈又不断创新的伟大精神。在抗战时期，该丛书确实具有增强民族自信心和自豪感以及抗战必胜决心的作用。
(3)与国家形势和民族命运密切相连的幼师、幼专的办学。
陈鹤琴曾说过：“我创办幼稚师范的动机，从我的人生态度，从我的教育理想，从伟大抗战的时代，从江西这个特殊的区域，这些都是促成我创办幼稚师范的主要因素。”①但江西省府为陈鹤琴拨付了只够造一栋宿舍的25000元，要他来办一个学校，“这岂不是寓意的难题”!但陈鹤琴想，“既然是来做事，来办学的，那么,尽管经费少，还得要办下去的，而且还要以最少的钱来办最好的学校”。于是，陈鹤琴亲自购置材料，规划设计，开路筑屋。实际上，江西实验幼稚师范学校从最初选定校址到整个学校全部建成，就是全体师生改造环境，改造社会，将荒山辟成乐园的一场艰苦而生动的实践。(幼师学生徐琼华回忆)陈鹤琴还特为幼师的校歌作词，**描绘师生共同的建设成果，唱响自己的教育理念。
陈鹤琴之所以这样苦心孤诣、不畏艰难地带领学生创建能让学生受教育的“乐园”,体现了陈鹤琴“从来就没有关起校门让学生一心只读圣贤书”,而是让学生接受锻炼，为国家当前的抗战和以后的建设培养优良人才的教育理念。陈鹤琴的教育思想和实践与中国当时形势是紧密联系的，而且是进步的。他的“活教育”实验在解放战争中继续发挥着它特有的进步作用。当时上海幼专是上海共产党活动非常活跃的地方之一(一个是交大，一个就是幼专)。陈鹤琴作为校长直接接触进步学生，站出来保护他们，有时候学生被特务抓进去，都是由他保出来的。他还接收其他学校开除的进步学生，设法为一些被特务盯上的活跃进步学生安排工作等。
陈鹤琴在幼专实施的“活教育”是符合当时中国国情的。“活教育”的三大目标：“做人，做中国人，做世界人”,结合当时的中国实际；“大自然、大社会作为活教材”的课程观，体现了他不是把学生关在课堂上而是到社会上去实践的主张；“做中学，做中教，做中求进步”的方法论，体现在让学生去做，去工作。那时他的学生好多都是有工作的，如利用假期和晚上义务办夜校和农村托儿所等。另外，陈鹤琴办符合国情的教育还体现在其学习内容是中国自己的，有中国特色。总之，陈鹤琴的“活教育”是结合中国的实际，结合当时的国情的，其立意要彻底改变中国当时的“死教育”,从而达到解放人，培养时代新人的目的。
今天学校里举行儿童节庆祝会。到会演说：
