（4）身姿语。身姿语是人体躯干动作所传递的信息，主要包括站立姿、行走姿、稍息姿、坐姿。例如站立姿，是教师身姿语中一个最为重要的组成部分。教师不同的站立姿态会给学生以不同的感觉体验，如过于挺胸抬头，显示出一副不可一世的傲慢神态。再如行走姿，教师在课堂上来回走动是不可缺少的。教师行走要快慢适中，走动太快，令学生感到紧张、慌乱；走动的频率也不能太高，频繁走动，会让学生应接不暇。
（5）教态语。教态语主要指教师的衣着打扮、仪表风度所传递的信息。教师的教态语应做到：活泼而不失端庄，华丽而不致庸俗，入时而不过于新潮，严肃而不过于拘谨，随和而不过于邋遢。比如，女教师上课时（包括在校园）不宜穿吊带裙，不宜佩戴过多的饰品，穿金戴银，珠光宝气。
2.应避免的消极体态语
在教学过程中，教师恰当地使用各种积极的体态语，可以加强教师有声语言的作用，获得良好的教学效果。与此同时，也要注意避免一些消极的体态语，如摇头、消极的注视、掌心向下、单指（通常是食指）指点、双臂交叉、过近的空间距离。例如空间距离，教师教学过程中与学生的距离一般应保持在365～762cm之间，过于走近学生，学生会感到私有空间受“侵犯”，尤其是性格内向的学生。
九、板书技术
板书是教师的基本功之一。板书有助于教师语言的表达力，有助于培养学生的兴趣，增强学习动机，有助于引导和调节学生的思路，有助于学生学习和掌握教学内容，能帮助学生掌握学习的方法，提高学习的技巧。
板书的内容是教学内容的精华部分，包括教学内容的知识结构、重点、难点以及需要补充的知识等。
（一）板书的类型
1.从板书的形式上分类
（1）词语式。就是在对教学内容进行深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语或总结出一些能准确反映教学内容的词语，按一定的顺序进行板书。
（2）纲要式。这是板书设计中最常见的一种方式。它是在对讲授内容作全面分析的基础上，按其内容的先后、主次关系，加以归纳概括，列出提纲。
（3）图示式。即用图画、线条、箭头符号等展示教学内容的板书形式，有时可配以必要的文字说明。这种板书图文并茂，生动形象。
（4）列表式。即将教学内容以表格的形式展现出来的板书形式。这种类型的板书对比性强，条理清楚。
（5）线条网络式。即根据知识点间的各种关系，用线条将教学内容中的知识点串联成“网”的一种板书形式。
（6）阶梯式。即根据教学内容层次递进、逐步开展的特点而设计的板书形式。它的特点是能直观、形象地展现出教学内容内部的关系。
（7）回环式。这种板书格式是从一个起点出发，经过一系列环节，最后又回到起点而组成的一个闭合回路。回环式板书往往由几个字和几条线构成，既简练又美观。
（8）卫星式。也称开花式，即围绕一个中心或重点向四面散开，形成一个“众星托月”的形状。这类板书造型优美，中心突出。
（9）波浪式。这种板书的形式犹如波澜起伏，“起”为**，“伏”为低潮或平铺直叙。它比较能够表现出故事情节的曲折和人物感情的起伏，而且能较好地引导学生理解课文的内容。
2.从板书的结构上来分类
（1）并列式。即将并列的教学内容集中在一起而设计，可以反映出教学内容之间的并列关系。
（2）总分式。这种类型的板书能反映出教学内容中总写与分写的关系。总分式板书又可细分为总分式、分总式、总分总式。
（3）对比式。即将相互对立的教学内容集中在一起进行设计，它可以使相关的内容形成鲜明的对比，使学生清晰地看出内容之间的联系与区别。
（4）递进式。这种类型的板书可以反映出教学内容之间层层递进的关系。
3.从板书的作用上来分类
（1）情节展现式。即将故事情节用板书的形式展现出来的板书形式。
