（4）合理确定讨论的主持人和时间。课堂讨论最好由学生自己主持，教师不要过多包办代劳，而可作为讨论的一个成员参与，但要注意掌握讨论的方向和处理好讨论中的有关问题。讨论的时间要根据需要灵活掌握，一般来说，小组式讨论可以经常使用，而班级集中式大型讨论不宜搞得太多，每学期2～3次为宜。
七、结课技术
一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的动听乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。因此，结课技术和导课技术一样，是衡量教师教学技能高低的重要标志。一个富有新意、恰到好处的精彩结尾会为一堂课的最终完成画上一个圆满的句号，甚至起到画龙点睛之功效。
（一）结课的意义
结课是指在课堂内完成一定的教学内容或活动后，教师进行归纳总结，使学生对所学的知识形成系统认识，并加以升华的行为方式方法。结课技术具有强化学生学习兴趣，帮助学生巩固和深化所学的知识和技能，促进学生智能的发展等功能。
（二）结课的一般技术
同导课艺术一样，结课也没有固定的模式可以遵循，须根据教学内容的特点和学生的实际，进行创造性的设计。小学常用的结课方式有下面几种。
1.总结归纳式
即用准确简练的语言，提纲挈领地把课的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师做，也可以先启发学生做，教师再加以补充、修正。用于总结的语言不应是对所讲述过的内容的简单重复。
2.同中探异式
对于课文中一些人人认同、但并不十分准确的见解或结论，教师在结课时，不妨引导学生质疑探异，通过讨论得出全新的见解。
3.比较辨析式
结课时，教师可以把刚学的知识与过去学过的知识联系起来，进行归类辨析，比较异同，从中掌握知识的特点和规律，加深记忆。
4.启发回味式
在课堂教学结束时，教师用含蓄深沉的话语促人深思，使学生感受到“言已尽而意未穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富想象，进而推动学生进一步探求新知。
5.练习巩固式
学生在课堂上获得的主要是间接知识，容易遗忘，必须及时、反复练习和运用，才能巩固。课堂教学将要结束时，教师可根据教学内容中阐明的原则、规律和方法等布置练习和作业来复习、巩固所学知识，并形成实际操作技能、技巧。
6.提问解答式
在不少情况下，教师结课时总是把教学的关键知识，如某些重要概念、原理公式、含义深刻的语句，按教学目标要求，用提问的形式来检查课堂教学效果。选择答问的学生，往往可以挑中等生，甚至后进生，这样容易发现问题，便于及时查漏补缺。
7.延伸拓展式
叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”所以，优秀的教师在教学结课时，常常使用设立悬念的方法，使学生“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给他们留下一个有待探索的未知数，激起他们学习新知识的强烈愿望，使“且听下回分解”成为其学习期待。这样，课讲完了，不是成了学生学习的结束，而是把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”。
（三）结课的注意事项
课堂结课要体现其科学加艺术的效果，其基本原则是：自然，完整，适度，拓展。结课时应尽量避免虎头蛇尾、画蛇添足、平淡无奇、前后矛盾等情况。
相关链接
平等对话 凸显创造
——《台湾蝴蝶甲天下》结课实录[7]
北京特级教师 吉春亚
师：今天是2001年3月2日，一个我终身难忘的日子，因为我和富阳实验小学506班小朋友合作学习了《台湾蝴蝶甲天下》，一起度过了快乐的时光。回想一下，哪些语文活动给你留下较深的印象呢？
生：这堂课的朗读很有特点，“师傅”带“徒弟”让人难忘。
生：这堂课的好词佳句积累使我受益匪浅。
生：这堂课中连接词别出心裁。
