1.抓住提问的时机
在知识的关键和本质之处及时提问，可引导学生正确掌握所学知识的实质，把学生带入积极的学习情境之中，促使他们积极思考，顺利掌握所学知识，形成技能。
教师把握提问时机的立脚点，应主要放在理解教材内容的需要上，务求在下列情况下适时发问。
（1）教师通过创设情境引起学生注意时。
（2）新知识引起学生好奇心时。
（3）学生运用原有信念和见解发生冲突时。
（4）学生理解知识有疑惑时。
（5）认知教材的关键时。
2.控制问题的难易度，合理选择对象
问题的难易度，一方面是就知识本身的难易而言的；另一方面也是对学生的实际学习水平而言的，问题过难过易都不能有效地促进学生智力的发展和能力的提高。因此，教师提问要看对象，使不同发展水平的学生都有回答问题和获得发展的机会。尤其是一些害羞和腼腆的学生，要加以鼓励，多给机会。
3.语言表述要简明扼要
提出的问题要简单明了、表述清晰，使学生清楚、确切地理解和掌握教师的要求，以利于他们迅速地按照教学意图思考问题和寻找答案。在进行高级认知提问时，这一点显得尤为重要。
4.要有一定的指向性
对于比较复杂的问题，教师提问时要作适当的提示，使学生少走不必要的弯路，沿着正确的思路去思考和解答问题。如果问题太大，没有一定的指向性，学生无从答起，就会造成思维的混乱，达不到提问的目的。
5.要富有启发性
提问时应富有启发性，起到激起学生思维的波澜、发展学生智力的作用。那种单调肤浅，教师问上半句、学生答下半句的提问，或设计不当、不得其法的提问，不但不能启发学生思维，反而使学生养成不动脑筋、随声附和的不良习惯，久而久之，就会弱化学生智力的发展。
6.切忌把提问作为整治学生的手段
应尽量避免提问那些没有答题准备和答题欲望的学生，对平时不爱举手发言的学生要善于察言观色，注意他们的神态和表情。如果学生目视教师，神态自若，表示胸有成竹，则教师可以提问。如果他们眉头紧皱、作苦苦思索状，则表示他们还未得出正确的答案。教师不合时宜的提问会打断他们的思考，引起他们的反感。如果学生竭力回避教师目光，说明他们心中无数，害怕提问。若教师此时提问，会被看成是有意和他们过不去而造成对立情绪。对于这些学生需要在适当的时机向他们提出难易适中的问题，逐步培养他们回答问题的兴趣和能力。
六、课堂讨论的技术
课堂讨论作为一种契合新课程标准要求的学习方式，已全面地走进我们的课堂，深受老师们的青睐。它不仅能促进学生思想的发展，还有利于增强学生的参与与合作意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。
（一）课堂讨论的功能和形式
课堂讨论，是学生在教师的组织之下为解决某个问题，在课堂中进行探讨、辩论，以获得知识的一种教学方法。
1.课堂讨论的功能
（1）提高课堂效率。讨论这种学习方式，往往是学与思、学与论的结合，它对于巩固和加深已学知识起着重要的作用。课堂及时开展讨论，让学生带着问题思考探索，交流学习体会，就可以纠正某些模糊认识或错误观点。尤其是对一些重点和难点问题展开讨论，甚至争论，更能加深印象，巩固理解。
（2）培养能力，促进学生社会性发展。在课堂教学中有效地开展讨论，可以增加师生之间、学生之间的直接交往，有利于促进学生社会性的发展。
（3）教学相长功能。课堂讨论是教师和学生相互汲取营养的好机会。它既能发挥教师的主导作用，又能调动学生的主动性、积极性；既能使学生畅所欲言，相互启发，各有所得，又能使教师受到启发，有所收获。
2.课堂讨论的形式
