（5）严而求细。细就是不放过所能了解和察觉到的任何问题，在纷繁的工作中教师要尽量抽出时间多听、多看、多问、多想，从生活、学习、娱乐、思想、劳动、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，要善于从细节处发现潜在的问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错，贻误学生的发展。
2.理解是一种理智的爱
“理解万岁！”理解是爱的别名，理解是一种理智的爱。学生有自己的思维方法、生活方式、价值观念、是非好恶标准，教师不能以自己的想法来硬性强求。教师应该进入学生世界中去，设身处地为学生着想，不要这也看不惯，那也不顺眼，横挑鼻子竖挑眼，学生需要的是教师的理解。“绝大多数人，他们像脱去一顶旧帽子似的，早已把童年抛之脑后。他们犹如忘记一个不再使用的电话号码，忘却了他们自己的童年。”这是不应该的，我们要不忘童年梦，不失童年心——“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。“只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人！”[12]
季羡林教授在《两行写在泥土地上的字》一文中说：“我认为，我们中年人或老年人，不应当一过了青年阶段，就忘记了自己当年穿开裆裤的样子，好像自己一生下来就老成持重，对青年总是横挑鼻子竖挑眼。我们应当努力理解青年，同情青年，帮助青年，爱护青年。不能要求他们总是四平八稳，总是温良恭俭让。”[13]
拓展阅读
一个棒球的故事[14]
波士顿市有一名警察，他特别喜欢该市棒球队，每场比赛必然到场去看。1967年，当时波士顿棒球队打进了决赛，但最后还是失败了。这年年末，波士顿棒球队的所有队员都在这个棒球上签了名，然后把它送给了这位警察。如果你是一位棒球迷，如果你拥有了这个签名的棒球，那就像篮球迷拥有一个姚明亲笔签名的篮球一样，会感觉非常珍贵。后来这个警察去世了，在他的葬礼上，他的太太把这个签名的棒球转赠给他的侄子——一位年轻的教师。年轻教师说：“我不能拿这么珍贵的棒球。”老太太说：“你的叔叔希望你保留这个棒球。”于是他就把这个棒球拿回家去了。
他4岁的儿子一看见这个棒球就说：“太好了，我们可以玩投球游戏了！”他一听就非常生气，指着孩子的鼻子教训道：“我们不能碰这个棒球，永远不能！”儿子问他：“为什么不能碰呢？”他知道无法和一个4岁的孩子讲明这个棒球的特殊来历，只能告诉他：“因为这上面有签名，我们不能玩有签名的棒球。”但是几周之后，他正在家里批改作业，儿子进屋对他说：“爸爸，我们能玩会儿棒球吗？”他说：“当然可以，乖儿子，咱们玩投球游戏吧。”儿子又问：“我们是不是可以玩那个特殊的棒球——你叔叔送的棒球？”这个老师说：“不行！我跟你说过，不能玩这个棒球！”但是儿子拿出那个棒球说：“不，现在可以玩了！爸爸，我已经把上面的签名全都擦掉了。”
这位老师当时非常生气，气得简直想杀了他的儿子，因为这个弥足珍贵的棒球就这样被孩子毁了。可是他马上意识到，儿子并没有做错任何事情。因为当时他跟孩子说了，这个球上面有签名，所以不能玩。现在孩子把球上面的字都擦掉了，自然就可以玩了。这位教师对我说：“雷夫，后来我就一直带着这个球，提醒自己，在教学的时候必须琢磨孩子是怎么想的，而不是仅从教师的角度考虑。”
[1] 赵祥麟、王承绪编译：《杜威教育论著选》，31页，上海，华东师范大学出版社，1981。
[2] 同上书，32页。
[3] 《根叔讲述大学精神》，载《北京晨报》，2012.08.24。
[4] 曹永收：《老师，请叫我的名字》，载《中国教育报》，2008.01.24。
[5] 苏霍姆林斯基：《给学生以成功的乐趣》，转引自沈志冲主编：《教师修养文萃》，50页，南京，江苏教育出版社，2000。
[6] 潘洪亮等：《情境·教育·启迪——教育学教学例话集锦》，37页，郑州，大象出版社，1999。
[7] 冀晓萍：《让孩子成为他自己》，载《人民教育》，2013（1）。
[8] 刘菲：《我终于找回了自尊》，转引自沈志冲主编：《教师修养文萃》，135页，南京，江苏教育出版社，2000。
[9] 赞可夫：《和教师的谈话》，30页，北京，教育科学出版社，1980。
[10] 吴式颖等：《马卡连柯教育文集》，上卷，103页，北京，人民教育出版社，1985。
[11] 张杰：《宠之害》，载《教师博览》，2003（8）。
[12] 凯斯特纳：《开学致词》，载《教师博览》，2003（8）。
[13] 季羡林：《两行写在泥土地上的字》，载《光明日报》，1999.01.14。
[14] 陈勇：《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》，58～59页，北京，教育科学出版社，2012。
