有的教师在“表现不好”的孩子脸上盖“蓝印章”以示惩戒。一名学生要求将印章盖在手上，不像脸上那么明显，遭到拒绝。
……
发生在教师身上的这些事，虽然只是个别的，但它造成的影响却是“一粒老鼠屎，坏了一锅汤”，既伤害了学生的身心，也伤害了教师“为人师表”的形象。在人面部刺字，是古时对被充军流放的人的一种墨刑；而“掌嘴”亦是旧时有权势者侮辱身边人的一种做法。如此举动，何以发生在当今校园？
从法律角度讲，这类行为中的某些做法，已经触犯了《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律。这样的教师，如果不尽快改正自己的错误，不但无法为人师表，而且还会受到法律的追究。
从道德角度讲，就更应该深刻地认识到这类行为对学生身心健康所造成的严重危害。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。少年儿童幼小的心灵对于这一点特别敏感，不少学生正是被某些教师诸如此类的不慎行为所伤害、毁掉的。
前苏联教育家赞可夫说：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生说话。”我们当谨记！
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我接触了加拿大的许多老师，发现了加拿大的老师和中国老师的最大不同点。加国老师对学生信任、尊重，经常做的是赞扬和鼓励；而中国的老师则希望领导一群小绵羊，时常“鞭策”和“教诲”；加国的老师和同学的关系是平等的，遇事老师会用商量的口吻说：“Whatdoyouthink？”（你们认为怎么样？）中国老师和同学的关系只是师生关系，说话常用命令的口吻：“你们必须……”；加国的老师会和学生一起看电影、旅游，学生常常会拥吻老师，中国的老师会在教室后门的长方形小孔里观察学生上自习的情况。中国的学生也会向老师打小报告，以证明自己与老师的关系非比寻常。[8]
（二）宽严有度才是爱
1.严与慈：辩证的统一
教师对待学生往往有两个极端的倾向：对成绩好的学生宠爱有加，对成绩差的学生则冷若冰霜。“差生”跟“优生”发生矛盾和冲突，你再有理也没理，道理永远在成绩好的学生一边。教育界有一个让人笑不起来的“经典”笑话——课堂上一个成绩好的学生和一个成绩差的学生都在打瞌睡，教师怒气冲冲地跑到成绩差的学生旁边，用手猛敲他的桌子，边敲边骂：“你简直是个瞌睡虫，一拿着书就睡觉，你看看人家，人家睡着了都抱着书！”
实际上，教师的“嫌差爱优”对两种学生健全人格的形成都是不利的。
爱与严应该是相辅相成的。一方面，教师的严格必须以爱为基础，不能让它变成那种让学生感到害怕、敬而远之的“严厉”；另一方面，严格又必须对爱有所限制，它要求教师不能完全感情用事，不能对学生溺爱和放纵。从本质上说，严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理智感的无比深沉的爱。苏联教育家赞可夫曾说：“不能把教师对儿童的爱仅仅理解为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上，取得最好的效果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的要求相结合。”[9]苏联另一位教育家马卡连柯也说：“我的基本原则——永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重他。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西。”[10]
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宠之害[11]
我任五年级班主任时，班里有个女生叫夏娟娟，长得漂亮，聪明伶俐，能歌善舞，能说会写，各科成绩都很优秀，特别是普通话朗读更为突出。
