初任教师，更多的是学习、借鉴老教师的方法，时间长了，要从自己的主、客观条件出发，探索、总结出适合于自己的、行之有效的教学方法。正如魏书生老师所说的：“一个教师，要紧的……不是糊里糊涂地照搬某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿制自己课堂教学的‘蜜’。”几乎没有哪种教学方法是“放之四海而皆准”的，适合的才是最好的，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。
5.选用媒体
“工欲善其事，必先利其器。”选择和使用恰当的教学媒体有利于提高教学效果。
随着科技的不断进步，从语言文字开始，发展到挂图、模型，再到录音机、投影仪、电视等，直至现在的多媒体教学设备，教学媒体越来越现代化。
现代教学多媒体手段的运用，大大提高了学生的学习积极性和学习效率。研究显示，仅通过听觉学习材料，3小时后保持率为60%，3天后为15%；仅通过视觉学习材料，3小时后保持率为70%，3天后为40%；视觉、听觉并用，3小时后保持率90%，3天后为75%。可见，不同声像媒体的有效组合可以使各种感官通道得到充分利用，对学生的学习非常重要。教师在备课时要充分考虑教学目标和教学内容的需要以及学生的年龄特征，选用恰当的教学媒体，以增强学生的学习兴趣，提高教学效率。
教师在选用教学媒体时要明确两点：一是教学媒体并非越现代越好。不管是现代的计算机多媒体教学系统，还是传统的挂图、模型、实物教具等，在传递信息的范围、表现力、重现力、受控性等方面各有不同，各有其适用的范围。对提高教学效果来说，并不是越现代的就越好，关键是有利于教学目标的实现，用得恰到好处。二是教学媒体并非用得越多越好。教学多媒体的功能再强大，它在教学过程中的作用总是有限的，对教学只能起到辅助作用，不能代替教师的启发和引导。如果说过去课堂上教师一讲到底的“口灌”是不对的，那么今天教师一味地依赖计算机多媒体对学生进行“电灌”同样是难以取得好的教学效果的。
6.设计作业
作业（练习）对于学生巩固所学的知识、培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力有不可忽视的作用，也有助于教师获得学生学习状况的反馈信息，为后续的教学提供重要参考。所以，科学地设计学生的作业、练习是教师备课过程中必不可少的工作。教研组、备课组在研究课堂教学的同时，也要适当研究作业，把作业设计纳入到教学设计之中。
当前作业设计中存在不少问题，如现成的作业多，自编的作业少；全班统一的作业多，分层设计的作业少；机械记忆的作业多，探究创新的作业少；纯知识性的作业多，参与实践的作业少；反复训练的作业多，方法提炼的作业少；独立完成的作业多，合作互动的作业少。这不仅导致学生课业负担重，学习效率不高，也增加了教师批阅作业的工作量。
教师设计作业要注意以下几点。
（1）设计作业要紧扣教学目标，以充分体现教学重点，突破教学难点，帮助学生巩固所学的知识和技能，提高运用所学知识分析问题解决问题的能力为目的。
（2）设计作业要突出学生的学习主体地位，建立符合学生已有知识结构和基本技能的作业架构，设计由低到高的作业目标，根据学生的学习水平差异设计不同难度的作业，关注不同层次学生的学习需求，增加作业的选择性和针对性。
（3）作业的形式要多样，根据学习目标要求，可以设计书面作业，或社会调查、实践操作类作业，以增强学生学习兴趣和积极性。
