板书既要简洁明了，便于学生记忆；又应该是课文的线索图示，能囊括重、难点知识。基于此种认识，我设计了以下板书。
以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！
评析：
该说课稿不仅充分体现了说课的基本内涵和基本环节，也较好第体现了课前说课/评比性说课的特点：结构完整、理论阐述清晰，教材分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻辑性，言简意赅等。
在说教材部分，对课题所在的教材版本、单元、课时作了简要介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教学目标和重难点的确立打下了必要的基础。但教学目标的表述不够规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度应达到的程度，依然采用心理动词来描述水平要求，原因是因为语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相应水平的行为条件，例如怎样让学生“理解作者范仲淹及写作背景”说课稿没有说明，这对教学过程中检测教学目标是否达成带来了困难。教学重、难点的分析与教学内容、教学目标的分析具有一致性，表述规范科学。
接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的详细阐述分工清楚、结合紧密，这也为能按时完成说课提供了保证。
本说课稿的精彩部分是“说教学过程”（说教学程序），说课教师以“教学过程设计——设计意图”为线索，清晰地展示了课堂教学设计、教学方法与学习方法的渗透、教学双边活动以及三者的紧密结合，这种教学程序的呈现方式具有很好的借鉴意义。此外，板书设计业非常合理，很好地揭示了这节课的教学主线，便于学生理解课文，与教学目标结合也很紧密。
[1] 孟晓东：《新课程教材说课系列（小学数学一年级全一册）》，32页，南京，江苏教育出版社，2002。
[2] 孟晓东主编：《新课程教材说课系列（小学语文二年级全一册）》，30页，南京，江苏教育出版社，2003。
[3] 彭小明、郑东辉：《课堂教学技能训练》，340～345页，北京，高等教育出版社，2012。
