说教材的前提是读懂教材、钻研教材，创造性地理解和使用教材。在此基础上，说课者尽最大努力阐述自己对教材的理解和感悟，充分展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力。力求做到既要“说”得准确，又要“说”出特色；既要“说”出共性，也要“说”出个性。一般地说，说教材主要包括以下两个内容。
1.剖析教材
在认真研读课程标准并分析教材编写思路及特点的基础上，按照课程标准对学生学习方面的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意义，“说”出所选内容的学习重点、难点以及确定这些重点、难点的依据等。
2.课时安排
根据教材的编写思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题提出合理的课时安排，并阐述这样安排的依据。如所选内容需要安排2课时或2课时以上，则还要就每课时的教学重点与难点安排作出陈述。
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说教材“0的加减法”[1]
（苏教版小学《数学》一年级上册）
1.说教材内容的地位、作用和意义
《数学课程标准》指出：在数与代数方面，低年级要让学生学习整数及有关运算，体会数和运算的意义，打好学习数学的基础。作为“认数与计算”的内容之一，学好本课题有关内容，不仅有助于学生巩固0的意义和5以内的加减法，加深对加减法含义的理解，也可为学习10以内的其他加减法奠定基础。
2.说教材的编排特点、重点和难点
从课题内容的整体安排来看，教材充分体现了由易到难、由“实”到“虚”、由形象到抽象的安排，符合儿童的认知规律。首先，教材通过以学生生活中常见的浇花场景为例（例1），让学生借助具体情境来理解得数是0的减法的算理，接着又通过设置例题2让学生来理解一个数加0的加法的原理。例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系，关注了学生学习兴趣的培养和对生活中数学的感受。通过设置形式多样的“想想做做”练习，让学生结合观察、讨论、交流，巩固0的加减计算，从中体会和发现有关0的加减法的特性和规律，感受数学的意义和作用。
本课题重点：让学生在具体的情境中理解有关0的加减法的算理，学会有关0的加减计算。
本课题难点：让学生自己发现和体会有关0的加减法的特性和规律。
本课题教学的关键：用0来表示“没有”及利用加减法的含义进行教学。
3.课时建议：1课时。
可见，说教材至少可以实现以下3个目的：一是依据学习内容确定教学的重点、难点，使教学活动能做到重点突出、难点分散，解决“教什么”的问题；二是依据课程标准对学习内容的要求，将三维目标化解到具体内容的教学过程中，有利于解决“怎样教”的问题；三是整体把握教材，根据学生已有的学习体验和认知特点，循序渐进地设计教学活动，为解决“为什么这样教”的问题提供教学参考。
（二）说目标
素质化的教学过程，它应该是一个在三维目标指导下的精神生产活动。围绕学习内容，全面化解三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），使各项目标与具体学习内容有机地整合，这既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得预期效果的重要保障。说目标时不仅要说清楚“知识与能力目标”“过程与方法目标”“情感态度与价值观目标”，还要说明三方面目标之间的关系，即通过一定的过程与方法来实现知识目标，在实现这些目标的过程中会产生一定的情感态度。
（三）说学情
所谓学情，就是分析学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识经验等在内的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。说学情就是向听众说明所教学生的年龄特征、认知规律及思维特点，学生学习该课程内容需要具备的知识、能力基础，对该课程内容有没有学习兴趣、可能会遇到什么样的困难等。
（四）说教法
