（4）关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。
（5）进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作、培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。
（6）负责联系和组织各科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。
（7）做好本班学生思想品德评定和有关奖励工作。
（8）联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。
三、班主任的工作方法
（一）了解和研究学生
要教育好学生，首先要了解学生，并不断地研究学生。这是教育学生，做班主任工作的前提。因为，只有了解和研究学生，班主任的工作才能有的放矢，因材施教。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。” 裴斯泰洛齐说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”
有经验的班主任，往往在拿到一个新班的学生名单后，在开学之前就着手了解学生，如熟悉学生的学籍卡、找原班主任了解情况、有重点地走访班主任和学生等，以便在开学之后顺利地开展工作。
了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。
（1）对学生个体的了解：包括个体的思想品德、学业情况、身体状况、心理素质、成长环境（家庭）等。了解学生个体就是要发现作为个体的学生的独特性。苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生。”每个学生都是具体的、生动的、独特的，是有待于班主任去了解、去发现的。
（2）对学生群体的了解：包括对学生正式群体和非正式群体的了解。正式群体是班级正式的组织机构，如班委、小组等。非正式群体是非正式规定、自然形成的一种无形组织，一般有求知型、知己型、爱好型、好恶型等几种类型，它对学生的影响不可小视。每个非正式群体，都有一个“头头”，他们或以见多识广、或以能说会道、或以善解人意、或以仗义执言、或以哥们义气而得到群体成员的尊重。对他们，班主任应给予应有的尊重，创造宽松的气氛，加强接触，在沟通心灵的基础上，因势利导通过他们去做非正式群体成员的思想工作，使自己的意图延伸与扩散开去，为广大学生所乐于接受。千万不要以为非正式群体就是“小帮派”，从而对他们加以“排斥”“打压”，那样的话，结果很可能会适得其反。
了解学生一般采用如下6种方法。
1.通过学生的介绍了解学生
（1）书写简历。这是迅速、直接地了解学生的好方法。很多学生都愿意向班主任介绍自己的。比如，有的学生就直接将自己的“简介”拟题为“老师，请你您我说……”“您想了解我吗”等，他们渴望被了解的程度于此可见一斑。
以下是学生简历的一种格式。
其中，表格上半部分供学生填写自然情况，下半部分的自我描述，要求学生用文学化的笔法，描述自己的个性特征，这样的内容设计可以使班主任迅速地了解学生情况。有时，学生的自我描述还会反映出一些问题来。比如，有的学生写到家庭变故给自己带来的痛苦，那么这样的同学就需要班主任格外照顾。有的同学提到自己的视力不好，班主任在安排座位的时候，如能作些合情合理的照顾，这位同学肯定会感激老师的。
（2）自我介绍。这一方法适合于对学生已有初步了解，但是又急于有更深一层了解的时候。介绍自己可以有灵活多样的形式，比如个人演讲。
