（1）减少犹豫的时间，明确任务。学生每天有许多时间属于自己支配，自己支配时间效率不高的主要原因是犹豫，自习课，如果老师留的作业已经做完，不少学生下一步做什么没有主意。是看还是写，是复习数学还是预习物理，还是背英语单词？有时拿数学书看几眼，很快又改了主意背英语。刚刚背了几句，又想做物理习题，主意还没拿定，下课铃声响了。许多学生同我谈心时，都感到被犹豫占去的时间太多了！我和学生商量了一些治疗犹豫的措施，其中之一便是：在自己支配的时间里，拿出百分之二三的时间，规定这段时间的任务共几项，哪个为主，哪个为次，然后排上队。比如一节自习，先复习数学20分钟，再预习物理15分钟，其余时间背单词。这样，任务明确了，马上动手，效率往往是过去的几倍。
（2）持之以恒，形成习惯。一个人经常在固定的时间内做同类的事，做得多了便形成习惯。习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都难。我认为牛顿第一运动定律应用于人的学习方面也不无道理。显然，巧妙地利用惯性是提高效率的好方法。习惯了的事，既不会犹豫，也很少拖拉。有些学生，过去舍不得花时间参加体音美活动，可是长期坚持，养成了习惯，用的时间不多，却取得了显著的效果。到了三年级不上美术课了，许多学生想不通，就自己画起来。衔接学生形成的写日记的习惯，有一天高温33℃，我劝学生，天太热，今天的日记就不写了，明天再补吧！第二天，我一看，有一半学生照旧写了500多字。原来，他们怕因为一天拖拉而破坏了已坚持了几百天的每天写日记的习惯。
（3）利用生物钟的规律。有关资料表明，一个人确实存在着在某一天固定的时间内，做某一类事情可获得最佳效果的生物、心理规律。生物钟不是一成不变的，特别是关于学习方面的生物钟，通过养成习惯，可达到调整生物钟的目的，尽可能使学生一天的生活有规律。天天如此，月月照旧。日久天长，生物钟就会助人提高学习效率。
（4）订计划，做总结。班级制订了每人每年完成12项任务的计划，然后落实到每学期、每月、每周、每天。分别完成多少，数量都很明确。每个月全班总结一次，鼓励超额的，督促滞后的。学生每人有一张本年度计划和计划完成情况统计表，这张表上共有156个数据。每个月德、智、体、美任务完成情况一目了然。这样学生比有对象，超有目标，效率也提高一些。
……减少无效劳动，我们做了3件事：
（1）尽可能使学生对自己的劳动产生兴趣。有兴趣的事，做起来就快。
（2）用意志约束注意力。实践表明，有兴趣的事，做起来注意力集中，效率高。但没兴趣的事，做起来，效率就低吗？也不一定。我启发学生回忆：大家都怕期中、期末考试，对考试基本没兴趣吧？但你算算考试前的学习效率是高还是低？学生异口同声地回答：“当然高了！”为什么？就是因为你把考试当作一种责任，有的把它当成一种压力，增强了你的意志。这意志强迫你放下诸如打球、看电影之类的事，而去准备你不感兴趣的事——考试。可见，平时只要注意培养责任感，培养坚强的意志。对那些没兴趣的事，注意力也能集中，效率也能提高。
（3）利用学生的好胜心理，营造竞赛的气氛。这样做能使学生对没有直接兴趣的事产生间接兴趣。
3.支持、协助任课教师搞好各科教学，帮助全班学生学好教学计划规定的所有课程由于一个班各任课教师的教育理念、学术素养、个性脾气、教育方法等不尽相同，可能会导致教育影响不一致的情况。为此，班主任必须对各任课教师进行协调，要经常、主动地与任课教师联系，听取他们对搞好班级管理工作的意见和建议；要慎重处理学生与任课教师之间的关系；调节各门学科的学习负担。
（三）班级德育管理
