一、班级与班级管理的含义
教育是人类社会特有的一种社会现象。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织地对受教育者身心施加影响的活动。随着生产力的发展，要求普及教育，扩大教育规模，提高教学效率和教育质量，班级授课制便应运而生，成为学校的主要教学形式，班级就成为学校实施教育教学的基本单位。
班级是现代学校制度的产物。同一年龄阶段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是学校为了实现教育目标，按照一定的规章制度，将不同年龄阶段的学生组合与编排而成的有一定规模的学生集体，是学校有目的、有计划地执行管理、教育职能的学校基层群体。它通常由老师、一群学生及其环境组成。
班级是学校教育活动的基本单位，是学生生活及开展活动的集体单位，是学校组织系统中最基层的正式组织。
一个班级由来自不同家庭背景的未成年的学生组成，他们的兴趣、需要、能力等各不相同。而班级作为一个正式群体，一种社会组织，它有着共同的目标，作为学校教育教学的基本单位，作为学生成长的重要环境，其目标实现得如何，组织功能发挥得如何，将直接影响到学校管理目标的实现和学生个体的健康成长，这就需要对班级这一社会组织进行有效的管理。
管理是一种社会组织活动，是管理者运用被赋予的领导权力，采取计划、组织、指挥、协调等管理措施，为实现组织目标而开展的活动。班级管理可以从两个层面上来理解，即学校领导对班级的管理（班级外部管理）和班主任对班级的管理（班级内部管理）。本章所讨论的是班主任对班级的管理，即班级内部管理。
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的措施和方法，带领班级同学，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的根本目的是实现教育目标，促进学生德、智、体全面和谐发展。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息等，主要是学生。
由于班级是一种教育组织，因而，班级管理属于教育管理。班级管理是班级管理者——班主任在与学生面对面的交往过程中进行的管理，班主任的一言一行直接影响着学生，班主任的管理行为具有重要的教育意义。因此，班主任的管理行为与教育行为是统一的。
班级管理对学生的成长发展起着非常重要的作用，班级管理功能的实现是学校教育教学和管理功能实现的重要基础。正如全国优秀班主任魏书生在《班主任工作漫谈》中所说的：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着。一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”[1]
二、班级的组织结构
按社会学的观点，一个社会群体具备了如下3个特征就成为社会组织：一是有明确的组织目标；二是严密的组织机构；三是有严格的组织规范。班级作为由教师、学生等特定成员构成的社会群体，有着其自身特有的目标、文化、功能和组织规范，也是一种社会组织。
作为班级的社会组织与其他社会组织相比，在组织结构上有共同之处，也有其自身的特点。
（一）班级的正式组织和非正式组织
班级是由不同的个体组成的学生群体，在组织结构上存在着正式组织和非正式组织。
