从教书开始，我便注意给学生抄格言警句。从1979年4月起，由我给学生抄格言改为学生按学号轮流抄格言，每天轮一个人，挑选自己认为对大家最有教育意义的写在黑板的右侧。首先，同学们注重格言的内容，看谁的格言能量最大，最灿烂，四射的光芒能最大限度地照亮同学们的精神世界。其次，大家也注重形式，看谁的格言写得最认真，字写得漂亮，图案设计得吸引人。从学生选择哪条格言，可以发现学生心灵世界的一些奥秘，它有它独特的作用，春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，学生的精神世界有了这些格言明灯的照耀，一定比昨天更明亮。几年来，一届又一届的学生，多次选择周总理的话，恭恭敬敬、工工整整地写在前面：“我们应该像春蚕一样，把最后一口丝都吐出来，献给人民。”也有的同学互相摘录自己编写的话，读起来，使同学们感觉离自己的思想更近……名人格言每天陪伴着我们，一年又一年，一届又一届，已经十几年了。它还将陪伴我们师生一起走向未来。
（五）做好个别教育工作
目前的学校教育是在统一的教育目标、任务的要求下进行的，而实际上，由于生理、心理、家庭背景等的不同，学生发展中的个别差异是客观存在的。统一要求下的个别教育是学生发展的必然要求，是以人为本的教育理念的重要体现。
个别教育就是班主任根据学生的个性、兴趣爱好、特长等的不同，给予针对性的、特别的帮助和指导，以促使每个学生都获得在原有水平上的发展。
其实，集体教育和个别教育是紧密相连的。班主任在教育集体时实际上也是在教育学生个人，而在教育个别学生时也是为了更好地培养集体。班主任在抓好集体教育的同时，要广泛地接触学生个人，做好个别教育工作。因为，没有个别学生也就没有班集体，只有集体里的每个学生都“可爱”，才有可能形成一个良好的班集体；只有一个良好的班集体才有利于生活在这个集体中的每个学生的健康成长。其实，个别教育比起集体教育更能体现教育的本质。因为从根本上说，教育是因个体需要而产生的，只有一个个具体的教育对象得到充分而自由的发展，教育才算实现了它的价值和生命。
班主任的个别教育工作包括培养优秀学生典型、对学业和品德不良学生的教育和转化以及对偶发事件中学生的个别教育等不同的层次和方面。有人总结出个别教育的8种方式，可供参考。
（1）直接式。即开门见山地说，适用于勤奋好学，成绩优秀的学生。
（2）接近式。先与学生从感情上融洽，然后由浅入深，有层次地涉及教育的内容，这种方式比较适合缺点多、自尊心较强的学生。
（3）提问式。班主任先提问，让学生自己去反思，在思考中达到自我教育的目的。
（4）启发式。班主任针对学生的某一问题，在教育时加以说明，启发诱导，使学生在思想上达到“发现”，体验“顿悟”的快乐。这种方式适合不善言谈、有紧张心理的学生。
（5）鼓励式。班主任首先对学生的优点、长处给予充分的表扬，其次有分寸地提出存在的缺点，再进行循循善诱的教育。
（6）参照式。班主任应用对比方式提出要教育的内容，使学生在参照物的对比上，感到心理上的某种压力，促使自我认识。这种方式适合中等学生。
（7）商谈式。班主任在教育学生时，带有商量的性质提出问题，并和学生共同解决问题。这种方式比较适合那些产生了对抗心理的学生。
（8）触动式。班主任在教育学生时，采用措辞比较尖锐、语调比较激烈的方式进行。这种方式比较适合那些行动散漫、不能正视自己缺点的学生。[7]
