有了班规，就要坚决执行，以维护制度的权威性。否则，再好的班规也是一纸空文。班规的执行要坚持学生自我管理的原则，由学生相互监督执行。对违反班规的行为，要让犯错误的学生结合班规，认识问题；对比较典型的问题，要在同学中展开讨论，以强化学生的认识。值得注意的是，班规的执行，不是为了让学生“老实”“听话”“不闯祸”，而是为了促进学生的健康成长。因此，对犯错误的学生要坚持正面教育的原则，加强引导，不要一味地处罚和训斥。
3.培植精神文化
正确的班级舆论，积极良好的班风是班级的精神文化。
集体舆论是班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。正确的舆论对班级每个成员都有约束、感染、同化和激励作用，是形成、巩固班集体和教育班集体成员的重要手段。著名教育家马卡连柯说：“儿童集体里的舆论力量，完全是一种特质的实际可以感受到的教育因素。”[5]实践证明，正确的集体舆论能够弘扬正气，促进健康、进步的因素，克服消极的影响，纠正错误的倾向，从而帮助学生明辨是非，激发他们的集体荣誉感和责任感，形成良好的班风。
班风是班级的作风和风气，是班级大多数人的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。班风是班级的“名片”，反映了班级的“性格”和“气质”，代表着班集体的形象。良好的班风对全班学生具有极大的同化作用，促使他们自觉地约束自己的行为，以适应班集体的良好氛围。良好的班风一旦形成，就能产生一种内在的激励力量，不仅有利于班级目标的实现，有利于增强班级的凝聚力，促进学生自觉地完成各项学习任务，更有利于学生行为习惯和文明举止的养成，使班集体焕发出无穷的生机和活力。
正确的舆论、良好的班风是优秀班集体的标志。
班主任可以通过主题班会的形式，让学生把班级奋斗目标、学校德育内容和要求与本班的实际情况结合起来，明确本班的班风，用凝练的语言表达出来。对班风的内容含义，可以用文字和口头加以解释，使学生就班风标准的理解和具体涉及的班级事务达成共识。同时，配合班规、班级计划等展开讨论，加强对班风标准和具体行为规范的认识，并把它积极内化为同学们的自觉行为。在这个过程中，需要班主任做好深入细致的工作，在全班营造遵守行为规范光荣、违反行为规范可耻的氛围和“人人遵守班级行为规范，个个维护班集体荣誉”的舆论导向。
在具体的工作中，班主任首先要形成一定的舆论攻势，将学校和班级的各种规章制度、班级发展目标任务等进行宣讲，使学生在理论上、思想上明确掌握是非、荣辱、美丑、正误的标准，并在实践中提高识别和抵制各种错误倾向的能力，为建立健康向上的集体舆论打下基础。其次，要教育学生正确处理集体舆论和自我思想斗争的关系。集体舆论只是促进班级发展和个性品质形成的外部力量。应当设法通过教育管理把外部具有一定强制性的班级舆论转化为学生的内在需要和自觉行动。再次，要善于利用一切可以利用的舆论阵地，如墙报、黑板报等对学生关心的问题展开讨论，对好人好事进行表彰，对不良行为开展批评。此外，班会、团队组织生活会也是培养班级舆论的重要阵地，也要重视发挥他们的作用。最后，班主任应当抓紧形成班级的坚强领导核心。班级领导核心既是形成理想班集体的凝聚剂，也是班级舆论的控制中心。班级领导核心成员自身的刚正、无私、好学上进本身就是一种无形的号召力，班集体正确舆论的影响力，依靠他们才能迅速带动全班同学开展好各方面（包括班级舆论管理）工作，把班集体建设好。
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每天点燃一盏思想的明灯[6]
