经过一段时间的观察，我对她们的情况有了比较详细的了解。事实证明，同学们的反映基本上是客观的。“四大金刚”确有她们的长处——对班里的工作敢管、敢抓，做事泼辣、果断、有点子；但她们也确有许多弱点——圈子太小，以身作则不够，听不得不同意见，尤其是语文课代表，外语默写常常不能及时完成，全靠其他三个人在早读课上“帮”她堂而皇之地过关。我感到，她们虽都是班干部，但实际上又都是一个有威而无信的非正式群体。
怎么解决这一问题？全盘否定，不行，因为她们在班级管理中做了不少工作，发挥着实际的作用；全盘肯定，当然也不行，因为她们在工作中确实夹进了许多私欲。我思索了许久，认为唯一的办法就是对这一特殊的非正式群体加以优化，使之成为班集体的真正核心。
根据这一思考，我针对这一问题砍了三斧头：第一斧，抓住默写作弊的事实在班里公开批评了她们；第二斧，另派一位同学协助语文课代表的工作；第三斧，分别找四位同学谈话，肯定他们的成绩，说明批评他们的原因，指出搞小圈子的危害。
三斧头在班里引起了很大的震动。大部分同学说，先抓干部的风气抓得对，这样，他们心服口服；也有一部分同学在那里主观地猜测，说“四大金刚”要被撤职了。“四大金刚”的心理压力很大，有威风扫地的感觉。
趁着大家都在思考这一问题的那股劲，我逐一对这四位同学进行了家访。一进门，她们都很紧张，心想，大概老师来告状了。然而，我在整个家访过程中出乎她们意料地做了两件事：一是称赞她们的能力，二是征求她们对班里工作的意见，请她们谈谈怎么发展班里同学之间的友谊，怎么建设好这个班集体。看着老师真诚的目光，她们紧绷着的脸松弛了下来，阻塞心灵的闸门被打开了。她们不但积极地谈建议，而且对自身建设也谈了许多改进措施。
从此，她们的心胸开阔了许多。自我批评使她们巩固了友谊，增强了带领全班前进的自觉性。在此基础上，她们还组织了一次关于搞好班级人际关系的主题班会，我也趁这个机会向同学们介绍了处理人际关系应当遵循的一些原则和基本方法。班里原有的一些小群体都开始扩大友谊圈子，与班集体的目标靠得更近了。
（七）整合校内教育力量，协调好与任课教师的关系
学校是教育的第一线，要让校内人人同心、事事育人。班主任应该成为校内教育力量的联络员。校内教育力量包括学校领导、任课教师和有关部门的老师等，只有把这些教育力量很好地整合起来，协调一致地对学生产生影响，班集体建设才更有效果。
1.班主任要主动寻求学校领导和各部门的支持和帮助
2.协调好与任课教师的关系，争取任课教师的合作
众人拾柴火焰高。班集体的建设不是靠班主任的单打独斗的，它离不开任课教师的密切配合。班主任要善于争取任课教师的支持，使他们主动关心班集体建设，关心学生的精神世界，积极参加到班级活动中。班主任要加强与任课教师的沟通和交流，主动向任课教师介绍本班学生的基本情况，经常向任课教师了解学生的学习变化情况，遇事多与任课教师商量，把自己的工作设想主动告诉任课教师，征求他们的意见和建议，争取他们的支持。同时，在力所能及的范围内，尽量给任课教师解决一些困难，为任课教师提供帮助。如此，在本班形成一个团结互助、协调一致的教师集体，共同把班集体建设好。有的学校实行班主任与任课教师的“协调会”制度，以统一班级管理者的思想，互通管理信息，不失为一种协调任课教师的好方法。具体来说就是，班主任定期召集任课教师召开协调会，通报班级管理的情况，提出班级管理中需要解决的问题，共商解决问题的方法。
