首先针对学生的年龄特征和个体身心发展的需要。年龄不同，思考问题的教育亦不同，同一内容的教育，在开展活动时可采用不同的方法和达成不同的目标层次，没有区别也就没有了针对性。比如，同样进行“交通法规教育”，小学班主任组织了“家庭小民警”活动，男孩子组织了“男子汉检查队”，女孩子组织了“自己动手队”，展开竞赛，不仅教育了学生自己，也教育了家长。而另外一名初中班主任，让班委自行组织了一个“模拟法庭”主题班会，以违章受罚和交通事故作为材料，编写了“法庭”审理、判决的主题班会活动计划，分角色排练，同样收到了良好的教育效果。
其次是针对班级实际。班主任要用心关注班级学生在学习生活中的各种现象，认真分析班级现状，抓住与学生的学习、生活密切相关、为多数学生所关注的主要问题，选择恰当的活动主题，通过班队活动作出正确引导。例如，一位高中班主任发现本班团支部“考验”申请入团积极分子太严，二十多人申请入团，很长时间一个也通不过。有的人被“考验”得有了气，说：“我也不入你们这个团了，等进了大学再说。”班主任为了教育团员关怀、爱护同学的入团积极性，多看优点，多做帮助工作，设计召开了一次“金光闪闪的团徽热情向你招手”主题班会，班会开得庄重、生气勃勃而又充满**。不久，这个班的团支部壮大了，后来还被评为模范团支部。
（三）活动内容的生活性原则
班级活动的内容要紧贴学生的生活，即从学生的眼中看自我内心生活、校园生活、社区生活和时代生活。只有这样，才会激发学生的活动兴趣，并会真正对学生的日常生活产生影响。
内容选择要艺术，讲究“新”与“实”。“新”就是要结合最新信息、热门话题，聚焦热点，确定活动内容，以激发学生的兴趣，增强活动的吸引力。例如：中小学都适宜开展的“周末新闻发布会”，让学生利用周末，对从报纸、广播、电视中看到和听到的社会新闻、国际新闻进行综合述评，锻炼学生的分析、综合和表达能力；“跳蚤市场交易会”，让学生进行图书、生活小百货等的交易活动，让学生充当物价员、公证员、经纪人，体验经济活动的滋味；又如“为中国足球加油”的演讲活动，“心系奥运”的系列活动等，都具有一定的新意。“实”就是要因地制宜、因时制宜，结合学生的思想实际，针对学生的年龄特点。
（四）活动形式的生动性原则
班级活动的形式是为班级活动的内容服务的。心理学告诉我们，生动新奇的事物最能引起儿童的注意力。只有丰富的活动形式、新颖巧妙的活动情境，才能让每一个学生的个性得到发展，潜能得到开发。
同样的活动内容，可以选择不同的活动形式，不同的形式将会产生不同的效果。例如，同样是对学生进行珍惜时间的教育，有一位班主任要求学生利用课余时间，收集古今中外的惜时佳句，名人格言，这固然能使学生受到一定的教育，但花费的时间和精力过多，反而使学生抱怨。而另一位班主任则以化装晚会的形式，通过有趣的剧本情节、生动的人物形象给学生以愉悦教育，较之以“珍惜时间”的主题班会，效果要好得多。所以，班主任在组织班会活动时，要努力使活动形式有趣、新颖、灵活、生动、易于操作。
（五）活动实施的操作性原则
要使班级活动具有可操作性，要注意以下几方面。[6]
首先，日常活动规模要适当，要做到短、小、实。短，即时间短，一般三五分钟；小，即解决小问题，或针对班里的情况一事一议，或对一种行为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学；实，即解决实际问题，一次集中解决一个问题，不要面面俱到。形式上也要保证实效。
