我于当天下午与班委会成员讨论这篇周记。在我的鼓励下，成员们说出了自己真实的想法。归纳起来有以下几点：班会课不应是思想教育课，应是学生的思想活动课；班会课不应该全由班主任主讲，应该由学生做主；班会课的内容应该贴近学生生活，是同学们喜闻乐见的；班会课的主题应该由学生自定，方式自选。听着各个成员的发言，看着各个成员的表情，我心里想：真没想到，我精心准备的班会课竟是这样的结果，悲哀啊！既然效果不好，上有何用？可是，把班会课全部放给学生，行吗？会不会失去班会课本身的意义？班长似乎看出了我的心思：“老师，本周的班会课就放手给我们几个人试试，您在教室后面听课，看看效果。如果行，今后就由我们开；不行，还有您为我们开，行吗？”我说：“可以，本周班会的主题是什么？”副班长调皮地说：“老师，我们的地盘，我们做主。”这句话引起大家哈哈大笑。
班会课的时间到了，我来到教室，看见黑板上写着“你是谁的FANS？”心里一惊：糟糕，这堂课该成为明星轶事课了。主持人刘洋宣布：“高一（9）班‘你是谁的FANS？’主题班会现在开始，请同学们先看一段科比的短片，然后谈谈你的偶像是谁以及崇拜他的理由。”同学们的兴致很高，科比，NBA的明星，谁不为他的球技疯狂？这节班会课又该是篮球迷的乐园吧！短片开始放映了，是科比自述自己成长经历的片段。当听到科比说，他的偶像是乔丹，如果没有迈克，就不会有他的今天时，我恍然大悟组织者的巧妙构思。放映结束后，学生踊跃发言，各抒己见，更妙的是程东的发言：“我是我的FANS，因为天地间，我是唯一的，我要做成功的我，最自豪的我。”这堂班会课**迭起，有的同学讲得故事感人泣下，有的同学的歌声令人陶醉。不知不觉，下课铃响了。
班长笑嘻嘻地问：“老师，怎样？”我大声说：“这是我从教十余年来，参加的最精彩的班会课！今后的班会课就是你们的地盘，就送给你们做主吧！”
五、开展班级活动的原则
班级活动原则是组织和管理班集体活动的基本要求，是班主任长期实践经验的总结和概括。班级活动在特征、内容、形式等方面都具有自己的特点，对设计与组织提出了独特的原则性要求，主要体现在以下方面。
（一）活动目的的教育性原则
教育性是班主任教育思想和教育能力的综合体现，以能否发生教育作用及达到育人目的来检验。组织班级活动要有明确的教育目的，既要体现教育方针，还要符合教育规律，不能为活动而活动，搞形式主义、搞“花架子”。
教育意义是多方面的，可以是提高学生的思想道德水平，可以是开发学生的智力，可以是提高学生的动手操作能力，可以是提高学生的审美情趣，还可以是强健学生的体魄，等等。好的班级活动应该发挥其综合的教育功能。
举例来说，一位参加德育工作现场会的教师，坐到了一个高中二年级的班级里，黑板上写着“理想教育”几个大字，班主任主持班会。在班主任几次动员和引导之后，一名女同学站了起来，她念着手中的稿子，内容和语言都挑不出什么毛病，因为多是从书报上抄下来的。下面的学生一边听，一边笑。班主任接着动员，于是又有几名学生以同样的方式发言，有的发言者本人就边谈边笑了起来。最后是班主任小结。这节主题班会的实际效果如何，教育性体现得如何可见一斑。
（二）活动主题的针对性原则
活动的主题是班级活动的灵魂，针对性越强，收效越大。通过“小题大做、步步深入”的实践活动，提高认识，加深体验，从而影响学生的行为。
