而在班级活动中，没有统一的要求和一成不变的计划，师生双方自由度相对较大，学生可以充分展示其独特的个性。通过丰富多彩的班级活动，可以为具有不同兴趣爱好和能力特长的学生提供施展的机会和发展的平台。能歌善舞者可以在文艺活动中展示才华，体育特长生可以在运动场上大显身手，勤劳能干者可以在各种劳动中显示良好品德，组织能力强的学生可以在各种活动中脱颖而出……学生通过各种活动获得成功的体验，在各种活动中交流思想、提高认识、磨炼意志、陶冶情操、锻炼能力，自觉地养成良好的思想品德，形成和谐友爱的人际关系，养成健康的个性心理品质。班级活动对学生的教育是潜移默化的、藏而不露的、“润物细无声式”的，是非强制性的。无数教育实践证明，有时一次活动胜过一打的说教。
（二）班级活动是班主任建设良好班集体的重要途径
班集体在班级活动中逐步形成。不开展丰富的班级活动，要建设成班集体是永远不可能的。班集体的奋斗目标，是通过一个又一个的活动才能实现，每一个活动，都是达到目标的班集体建设计划的一个局部，顺利完成一项活动，就向目标跨进了一步。
优秀班集体的形成是共同的奋斗目标、良好的人际关系、健全的组织机构、自觉的班级纪律、正确的舆论导向等多种因素协同作用的结果。而班级活动便是这些因素协同发展的前提条件。
班级组织机构可以在活动中发挥组织作用，在活动中正常运转，并通过活动得到完善；班干部也在组织活动的过程中得到锻炼和提高；班级的舆论工具可以为班级活动鼓吹造势，发挥参谋作用，班级活动的优点、缺点、成功、失败，可以通过舆论工具使集体成员有所认识。为了顺利地开展活动，需要不断地整顿纪律，强化要求，良好的纪律和作风就在活动中得以形成和巩固，班级的纪律、作风也在班队活动中得到检验。由于活动，同学之间有了更多的交往，学生们为了集体的荣誉可以奋力拼搏，为了大家的共同利益可以不计个人得失，为了完善自我可以虚心向别人学习，同学之间良好的人际关系就在这种活动中得以建立和调整。所以，班级活动可以有效地促进班集体的形成和发展。可以说，班级活动是班集体的生命。
当前，由于受“片面追求升学率”错误思想的影响，开展班级活动受到很大的干扰，学生除了上课、做作业以外，很少有其他的活动，他们的生活单调乏味。其实，并不是学生在书本学习上花的时间越多，学习成绩就会越好。相反，枯燥的学习生活很容易导致学生厌学，学生多方面的才能得不到发展也会妨碍学业成绩的提高。因此，每一位有责任心的班主任都会从学生长远发展的需要出发，把有目的、有计划、有组织、创造性地开展班级活动作为自己的一项重要工作来抓。
相关链接
游戏[2]
李兆德
游戏也是一节课，是堂堂正正地排在魏书生班级的课程表上的。从一般眼光来看，这简直有些新奇。但一经老师提议，同学们衷心欢迎、举手通过，他们就这样做了，一直做下去。
1979年6月6日，魏书生教的第一届学生入学不久，这些从小学刚刚升入初一的孩子们依旧可以领略到游戏的欢乐，有一本学生日记是这样记载的：
下午第三节课时，老师领着我们玩了一个游戏。有四个同学蒙上眼睛，分成两组，每个人找自己的伙伴。四个“瞎子”在层层障碍中互相寻找，不时发出信号，那跌跌撞撞的样子，逗得大家哄堂大笑。有一组，两人摸到一起，可是互相都放开了，继续摸索，原来两个人都以为不是本伙的，这一下大家笑得更厉害了。几个人一听，又立即回来寻找，有的抓住观众不放，有的摸到老师猛拽……大家简直要把肚子笑破了。笑声像江心的波浪，向四周一圈一圈地散开来。后来，四个人都找到了自己的同伴，大家这才停止了欢乐的笑声。
