教师的专业信念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石，没有专业信念，教师的发展就失去了方向和可持续发展的动力。原联合国国际教育发展委员会负责人库姆斯认为，使教师成为优秀教师的，不是他们的知识或方法，而是教师对学生、自己、他们的目的、意图和教学任务所持有的信念。[14]我国许多特级教师在回溯自己的教学生涯时，特别强调信念在其成长中的意义和价值。特级教师斯霞说，当她从教之后，逐步树立了“一切为着学生的成长、一切为着祖国的未来这样的信念时，我感到我是幸福的。有了这个信念，我千方百计地去钻研我的工作，如饥似渴地去补充我的知识，再苦再累也心甘情愿；有了这个信念，个人的安逸，家庭的幸福，如有必要，我都能牺牲；有了这个信念，什么样的屈辱我都能承受，什么样的磨难我都不怕；有了这个信念，所有那些瞧不起‘孩子王’，瞧不起小学教师的世俗观念，都不能使我动摇，我都可以像抹去一缕蛛丝一般地把它们丢在一边。”[15]
教师的教育信念不仅给教师专业发展提供动力，还直接影响着教师的教育教学行为。比如，如果教师相信他所教的知识是绝对正确的，那么在学生回答问题时，就会不准许学生有任何更改；如果他相信他的知识受个人经验的影响，那么他会允许学生对这些知识发表个人看法。
教师的信念还对教师自己的学习产生重大影响。在教师学习、尝试新的教育观念时，这些实际存在的教育信念可能成为过滤新观念的筛子，并对新观念的学习和教师的成长产生不利影响。
教师的专业信念反映的是教师对教育、学生以及学习等的基本看法，它形成之后，在一段时期内保持相对稳定。教师的教育信念统摄着教师专业结构中其他的各个方面。因此，教师教育信念系统的改变是一种较深层次的专业发展。
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对优秀教师和成功教师的界定[16]
根据OECD（经济合作组织）对教师质量的定义，优秀教师应在以下五方面具有良好素质：
1.在课程领域具有丰富的知识；
2.在教学方面有技巧，掌握一套教学和评价的方法；
3.具有反躬自省的能力，这是衡量教师专业性的标准；
4.在追求认知和情感教育成果的同时，努力尊重他人，富有同情心；
5.承担课堂内外的管理责任。
美国教师专业委员会确定的成功教师的五项标准：
1.对学生及其学习尽职尽责；
2.懂得其所教学科及如何向学生传授该学科知识；
3.对监督和管理学生的学习负责；
4.系统地思考其实践并从经验中总结学习；
5.是学习共同体的成员。
新西兰师范教育顾问委员会认为，成功教师的专业能力不仅涵盖教学策略、适当的评价方法、课堂管理与组织、备课等，还包括以下内涵：
1.与学生一道努力（进行评估以帮助学生学习，为学生学习制订计划和做好准备，营造并维持一种学习环境，按计划实施学习安排）；
2.具备课程和学科方面的知识并能运用这些知识；
3.专业知识（将人的发展和学习方面的知识与教学联系起来，将文化和语言多样性方面的知识与教学联系起来，将国家教育政策文件方面的知识与教学联系起来）；
4.在教学中弘扬当地民族文化；
5.与学生家长和监护人沟通；
6.批判性反思的能力（根据评估的结果反思自己的教学，反思教学中涉及的社会问题和政治问题）。
四、教师专业发展的路径与策略
（一）教师个人方面
教师的专业发展受到学校外部和内部、教师个人主观与客观等多方面因素的影响。教师要成为一个成熟的专业人员需要通过不断地学习和探究过程来拓展其专业内涵，提高专业水平。教师个人的努力对其专业发展起着极为重要的作用。
1.增强自我专业发展的需求和意识
