美国学者舒尔曼认为：“专业人员必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力”。教师在职教育的主要目的是开发教师的潜能和创造力，提高教师的专业水准和工作成就，促进合格教师向优秀教师转化。合格教师和优秀教师的区别，主要不在于专业知识的多寡，而是对专业知识的教育价值挖掘程度的深浅以及是否具有教学艺术和教学机智。因此，教师要结合日常教学工作开展教学研究活动，不断地对教材教法进行探索，对教学的成败得失进行反思和总结，做到常教常新、常研常新。优秀教师大多有好思考、爱研究的特点。研究大纲教材、研究学生、研究教学方法、写教学札记、作质量分析、写论文、作经验总结等，是优秀教师共同的日常工作项目。因此，教师应该抓住教学实践中亟待解决的问题，有计划、有目的地进行专题研究，不断地自我提高，自我完善，实现从合格教师向优秀教师的转化。
三、教师专业发展的内容
教师专业发展是教师的专业道德、专业知识、专业信念、专业技能逐步形成、不断成熟、不断提升的过程。
（一）专业道德
教师的专业特性首先是以道德要求为基础的。教师的专业道德是指教师必须具备的道德品质和在工作上应遵循的道德规范。它从道义上规定教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去接人待物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
专业道德是教师专业的核心要素。
第一，教师的专业道德是其他专业特征形成和发展的动力和统率。古人说：“德者，才之帅也；才者，德之资也。”道德具有统率作用。教师在只有具备了高尚的职业道德，才可能具有较强的事业心和社会责任感，才能为了教育事业、为了教好每个学生而勤勤恳恳、认认真真地钻研教育科学理论和教育教学方法，不断提高自己的专业素质。专业道德是教师的灵魂，引导着教师的知识、能力和才华的正确发挥。教师有了好的道德品质就会有好的工作态度，有了好的工作态度，才能将自己的知识、才能奉献给学生。
第二，教师专业道德是教师专业最根本、最直接的体现。教师职业和其他职业最根本、最直接的区别，就在于教师面对的是活生生的、正在成长中的青少年，他们思想单纯、心灵幼稚，需要教师的引导、启发和呵护。教师对学生所施加的影响能否被学生所接受，很大程度上取决于教师的人格魅力和道德影响力。一位具有敬业、热情、和蔼、诚实、守信、公正等品质的教师，更能让学生乐意接受他的影响。否则，学生将对他产生不信任感，不仅不能教育好学生，甚至还可能对学生产生负面的影响。
第三，教师良好的道德品质本身就是对学生的一种无声的教育，“学高为师，身正为范”。教师的职业道德对学生心灵和品格的塑造起着难以估量的潜移默化的巨大作用。苏霍姆林斯基说：“我们应当以丰富的精神生活给孩子们作出榜样，只有在这样的条件下，我们在道德上才有权利来教育学生。……智慧要靠智慧来培植，良心要靠良心来熏陶。对祖国的忠诚要靠忠诚地为祖国服务来培养。”[7]
教师在专业成长过程中，应自觉地遵守教师职业道德规范，身体力行、陶冶情操、完善人格，以自己高尚的道德品质和人格魅力感染学生，无愧于“人类灵魂工程师”的称号。
（二）专业知识
获得专业知识是教师专业发展的重要方面。教师究竟要从哪些方面去构建自己的知识结构，是一个很复杂的问题，国内外有许多研究成果。有代表性的观点如下表。
几种有代表性的教师知识分类[8]
我国学者一般把教师应具备的专业知识分为一般科学文化知识、学科知识、教育学科知识、实践知识等几方面。
1.一般科学文化知识
