分析个案资料可从两个维度进行：第一，主—客观维度。从研究对象的主观上分析，主要是探究隐藏在个案外在行为背后的内在动力，如动机、态度、情感等；从客观上分析，主要是了解家庭、学校、社区环境等与其成长发展存在哪些相适应或不适应的地方，并找出矛盾的关键所在。第二，现状—过程—背景维度。从个案当前的发展现状来分析其行为形成、发展过程，进一步分析其行为发生的背景因素，以此来了解个案发展变化的基本特点和规律及影响其发展变化的各种因素。
5.提出指导方案
在对个案资料进行全面、深入分析和诊断的基础上，设计一套因材施教的方案。一般来说，指导方案应涉及两方面的具体内容：第一，改善和疏导不利于个案发展的外在条件，创设有利于促进其发展的外在条件，使之更好地适应、满足个案发展的需要，如父母的教养态度、学校的教育措施、社会文化环境等因素。第二，激励或引导儿童内在因素的健康积极发展，如通过心理咨询和治疗，提高学生的心理健康水平，改善儿童的情绪情感和性格特征。
6.实施指导并检验结果
在这个过程中，个案往往会有反复，不可能一个“方子”下去，就一劳永逸地彻底解决问题。因此，研究者需注意不断地检讨与改进，调整指导策略，做耐心细致的工作。
7.形成最佳决策
在不断尝试、改进的基础上，形成一个最优化的方案，便于指导今后类似的个案。
（五）行动研究法
是指将“行动”与“研究”两者合而为一，由实际工作者在实际工作情境中，根据所遇到的问题进行研究，研究制定解决问题的途径与策略，进而加以评鉴反省回馈修正，以解决实际问题。
行动研究程序，通过下面的实例来加以说明。
①当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题（学生在课堂上不如我要求的那样积极参与）；
②我设想着解决这个问题（一是多开展小组活动，二是进行有结构性的练习）；
③我实施这个想象中的解决方案；
④我评价我行动的结果（学生参与性好多了，但太吵闹；在有结构性练习的情况下，仍依赖于我）；
⑤我根据自己的评价重新系统地阐明问题（我必须找到一种方法，使他们既积极参与又不太吵闹；使他们在自身发展中更具自主性）。
（六）捕捉机遇法
在科学研究中，“偶然的事件能产生重大的作用”。（爱因斯坦语）确实，偶然性发现是客观存在的。例如，巴斯德从意外的发现中，导致形成了对减弱病原体免疫法的原理；赫谢尔意外地发现不可见的光线——红外线，导致创立和开拓了红外线物理学和红外技术新领域。
在教育科研中，偶发的机遇也是存在的。意外的“反常”现象很可能是形成新的研究课题的好机会。因此，我们要重视机遇，善于捕捉机遇，充分利用机遇，要将“留心意外之事”作为科学研究的座右铭。而要抓住机遇，捕捉机遇，就必须有学识，有思想准备。法国细菌学家尼科尔说过：“机遇只垂青于那些懂得怎样追求她的人。”巴斯德也说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。当然，只依赖、等待机遇，即如同‘守株待兔’的懒汉与蠢人。”
三、文献检索
文献检索，是科研工作中的一个重要环节，它贯穿于研究的全过程。事实上，选题前的文献检索工作也是必不可少的，当研究课题确定后，又必须围绕选题广泛地查阅资料，进一步做好文献检索工作。在这个过程中，要关注前人或他人对此问题的主要研究成果，哪些问题已基本解决，哪些问题还有待于进一步修正和补充，从而找准自己研究的突破点。这项工作做好了，可以避免重复劳动，节省时间和经费。钱三强将图书情报和仪器装备比喻为科学研究的两只翅膀，是不无道理的。据美国科学基金委员会、美国凯斯工学院研究基金会调查统计，一个科研人员用在一个科研项目中研究图书情报资料上的时间，占全部科研时间的1/3至1/2。
