学生们一旦懂得了自己是学语文的主人，任务当然应该由自己分配，时间也应该由自己来安排，因为语言学科太重要了，它是工具学科，如果自己不会使用这门工具，或说使用不好这门工具，会直接影响到其他学科的学习，如果各门学科的成绩因语文不好而受影响的话，会影响到自己终生目标的实现，会影响到自己将来对祖国、对人民的贡献。那么，学生们就会主动地把学语文放到非常重要的位置上，抓住一切可以利用的时间来学语文。
（1）延伸时间。第一，课外的时间学语文。魏书生的学生学习语文不只是在语文课堂上的40分钟，更主要的是抓住课外时间来学习。抓住学习其他学科的闲暇时间来学语文。学生们认为学语文是一种乐趣，学语文是一种高层次的休息。于是利用写其他科作业的空闲时间来学语文，学一会儿头脑更加清醒，精力更加充沛了，再去学习理科知识。另外，抓住其他学科的课堂时间来学语文。这里是指在其他学科的课堂上主动举手发言，来锻炼自己的语言表达能力，在写物理或化学的实验报告时，认真地写，这是锻炼自己的写作能力的好机会。于是，所有任魏书生班级课的老师都有共同感觉，那就是学生们学习热情高，发言踊跃，思维开阔，上他们班的课是一种享受。
第二，校外的时间学语文。魏书生的学生经常抓住校外的有利时间来学语文，比如，中午和晚上放学的时间，学生们手中往往拿着自己安排背诵的诗文，走几步，看几眼，学生们认为这种学习方法很好，容易把背诵的东西记牢。在明媚的春天，百花齐放的夏季，果实累累的秋天，瑞雪纷飞的冬季郊游，这一切都是学语文，学作文，学做人。
第三，节假日时间学语文。魏书生每逢寒暑假前，都要让学生把下学期要学的语文书借到手，然后让学生自学整册教材。新学期开始时，就对学生进行整册教材的考试。学生们按照老师教给的学习整册书的方法，自己制订假期学语文的计划。然后按照计划学生字、学生词、做课后习题、列文学常识表，背诵课后要求背诵的篇章，写日记等。尤其是写日记，魏书生出题目，写同一个题目的日记，而在节假日里，学生的日记就不同了，根据学习的内容写日记，根据自己活动的空间写日记，根据自己观察景物写日记，根据自己接触的人物写日记，根据自己见闻的事情写日记，根据自己思想情感的变化写日记。总之，有一点是一致的，那就是把生活的摄像机对准光明面。有黑暗必有光明，有毒草定有鲜花，有丑恶就有美善，有失败必有成功，有懦弱必有顽强，于是魏书生的学生写光明，写鲜花，写美善，写成功，写顽强。
（2）拓展空间。语文教学较其他学科的教学有一定的宽松性，它可以利用一切空间来进行语文教学，而有些自然科学的学科则没有，它往往要受一定的空间条件或物质条件的限制。如物理、化学等，要搞实验，不在实验室里就办不到。语文就显得宽松多了，尤其是初中语文。因为学生年龄的不同，适应空间的能力也不同。如小学语文，就不如初中语文，因为小学生太小，在家庭中、在社会里独立学语文的能力还很难形成。到野外通过郊游来进行语文教学，因为年龄小，往往由于安全的问题，教师们也很少带着学生去。高中的语文教学应该是可以扩展一定的空间的，因为学生们学习语文的能力已基本形成，适应空间的能力也有了一定的基础，但是，由于高中各学科教学内容繁多，教学任务繁重，很少有教师带着学生去郊外学语文的。
魏书生就是利用初中这个有利的年段和初中语文这个宽松的学科，在教学上进行大胆的改革。把初中语文教学的空间拓展到课堂之外。
第一，家庭空间学语文。魏书生的语文教学最突出的特点是培养学生的自学能力，而自学能力形成之后的学生最不希望老师不厌其烦地讲解，而希望自己在一个安静舒适的空间里学习。而这个空间就是自己的家。
