“改变后进学生周围的环境，很重要的一环就是要改变班级环境。魏书生首先注重使班级有正确的舆论导向，引导学生科学地对待成绩，使后进学生也能体验成功的欢乐。魏书生班级经常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子不可，而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛。每个人都记住自己前次竞赛的基数，比如，一名后进学生在记忆力比赛中，5分钟只记住了51个字，这次5分钟达到52个字，对这名学生来说就是胜利，就是进步。班级舆论经常这样评价同学，就使优秀学生不骄傲，后进学生不自卑，都能享受到竞赛胜利的欢乐。上课时比较浅显文章的层次、中心、浅显的文言文翻译，也都会把机会给后进学生，这样他们也由衷地感受到了学习的欢乐。此外，还和学生商定，在每学期开展定期的‘治病救人周’来帮助学生自我教育，方法是每位同学找出自己心灵中的一种主要病症，然后写出病情症状、发病时间、治病方法和疗程。”
此外，为了改变后进学生的班级环境，魏书生对一些小事也给予充分注意。例如，在引导学生科学地自愿组合座位时，魏书生特别注意从有利于后进学生上进的角度来考虑。对后进同学，不是让大家都疏远他，而是安排先进同学接近他们，做到大家共同进步。后进同学要换座，有时候魏书生还帮着做工作；班上其他同学要换座，同要具备甲乙丙丁四厢情愿这个条件，这方面的“政策”也向后进学生倾斜。总之，魏书生根据不拘一格、因材施教的法则，为后进学生创造了尽可能有利上进的班级环境，这样有利的班级环境和其他外部环境协调地组合在一起，形成了帮助后进学生上进的强烈氛围。
（三）增强后进生的动力
后进学生周围的外部环境只是后进学生上进的外因。要真正引导后进生上进，仅有良好的外部环境显然是不够的。魏书生不拘一格、因材施教艺术的过人之处，就在于他能根据不同情况从内部寻找点燃后进生希望之火的方法，去创造不同的开发后进学生智力资源的方法，一句话，去唤醒后进学生上进的内部因素。魏书生说：
“不能否认外界条件的改变对内部变化的巨大作用，但作为内部条件的一方，更重要的力量当然是应该用在改变自身素质上。这样用力气，才更有实效，才能少一点唯条件论，少一点牢骚和希望。”
后进学生心灵深处潜在的，由于各种原因暂时处于抑制状态的希望之火一旦点燃，它就会在各种外部条件的配合之下，在后进学生上进的过程中起积极主动的作用，使后进学生的上进变成现实。魏书生认为：
“后进学生之所以成为后进学生，心灵内部缺乏动力，希望之火由于种种原因熄灭是一个非常重要的原因。所以，在促其上进的时候，点燃其希望之火，增强其内部动力当然就是一个十分重要的条件了。魏书生还认为，由于人是一个宏大的世界，不同的后进学生有不同的心理状况，点燃他们的希望之火，增强他们内部动力的方式就不可能千篇一律、千人一面，必须根据不同学生的特点寻找不同的方式才可能有切实的效果。”
这些方式在具体实施时因人而异，这体现了魏书生不拘一格、因材施教的点燃希望之火，增强内部动力的各种方法的个性和共性的统一。对这些方式、方法作一个总体研究可以发现，它们的总体规律，也就是它们的共性都在于，充分发挥德育的主导作用，从培养情商入手提高智商。但在具体形式方面又各有千变万化的色彩，特别是每种形式用于每一个学生的时候更有其独特的色彩，充分体现了魏书生教书育人艺术“以德育人是大根本，因材施教乃总法则”的巨大感染力量。
