（3）适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科老师，长短不齐，在所难免。一方面，作为老师，应努力提高自己的能力水平，适应学生；另一方面，一个班好几十个学生，每个学生有不同的口味，就某一课而言，只有一个老师，再强的老师都不可满足所有学生，在这种情况下，只能让学生去适应老师。所以学生也要适应老师，长大了适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。不同的老师，学生用不同的方式，提高自我的方式去适应，与老师共同进步。有人说，班级是社会的缩影，学生时代能适应班级，以后就能适应社会，学生时代能适应老师，工作后就能适应领导；学生时代能适应同学，以后就能适应同事。这话是有道理的。魏书生从班级的整个层面来培养学生的这种习惯，不能不说高人一筹。
（4）大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的习惯。平庸的人“大事做不来，小事不愿做”，要想“扫天下”，首先得从“扫一屋”做起。在平时的学习中，成绩优秀的学生能做的事情，不一定非要基础差的学生同样去做，优秀的学生要上北大清华，基础差的学生可以定一个适合自己的目标。高难度的题做不起，就练习一些中档题，甚至更基础的题。人生最可怕的是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不能就，上得去，下不来，富得起、穷不起。所以要让的学生永不言败。从自己能做的事情开始，从自己能做的事情努力。
（5）自己留作业的习惯。老师每天布置的作业，不可避免地存在优生吃不饱差生吃不完的弊端，除了老师要针对不同的学生分层次布置作业以外，也要让学生学会给自己留作业，在平时的作业中、尖子生早就把老师的作业做完了，在一边没事干。而后进生还在冥思苦想的做不完，这就要求老师和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得。
（6）整理错题集的习惯。许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会。所以魏书生要求学生人手一本错题集。
除此之外，魏书生还培养学生出考试题的习惯，筛选资料、总结的习惯，记忆的习惯、演讲的习惯，读书的习惯，写作的习惯。魏书生不愧是当代著名的教育家，他带领着一大批的师生把育人目标和扎实培养良好习惯结合起来，坚持从平凡的小事做起，一点一滴地浸染学生的心灵，用民主科学的管理艺术激励全体学生用“新我”“战胜”“旧我”，用“道德长跑”和“体育长跑”成就学生良好的品质。
（三）改变差生习惯
所谓差生，大多数是习惯差造成的，要提高差生的学习成绩，首先的改变差生的习惯。魏书生深知这个道理。改变后进生的一次行为很简单，要改变后进生的习惯却很难，所以，魏书生提出了“上进于反复之间”的方法。魏书生对后进同学德育习惯培养过程中出现的更多、更曲折、反复性更大的情况有清醒的认识。如果教师对此没有清醒的认识，不设法采取巧妙地方法来引导后进学生克服这种反复性和曲折性，后进学生道德培养就会陷入更大的反复之中。在这里，重要的是要有冷静的态度、长期的打算，引导他们一步一步地往前走，切忌盲目提出过高要求。
“从昨天的不良习惯中解脱出来，是自我教育的一大难题，这需要坚强的毅力，也需要科学的方法。‘制止玩乐要转移兴趣，停止犹豫要制订明确具体的计划。’坏习惯的山太大，就不要非一下子推翻不可，这样不但推不翻，还白费力气，增加失败心理，增加山的高度。面对着山，也定出移的计划，不能多移时少移，出发点是移一锹土也比不移强，力争移得快。”
从魏书生这些话中，我们可以感悟出魏书生转变后进生独到的方法和技巧。
